克与千克教案及反思

2年级数学第2册克和千克课的计划和反思一、讲座内容：教科书第101页是1，是2二、教育目标：1.在具体的生活情况下，让学生感受和认识质量单位克和公斤，最初确定1克和1公斤的概念，知道1公斤=1000克。2.在了解天平的质量、确立质量观念的基础上，学生们本文转到皮菲尔教育院将培养衡量物体质量的意识。3.小组活动中，学生们这篇文章转到了菲菲教育院的合作意识。三、教学的重点：1.在具体的生活情况下，让学生感受和认识质量单位克和公斤，最初确定1克和1公斤的概念，知道1公斤=1000克。2.在建立质量概念的基础上，学生们本文转到皮菲尔教育院培养了衡量物体质量的意识。四、教学难点：1.用科学的方法和策略评价物体的质量在教师指导下提高小组学习的效果。五、培训准备：1、教师准备：包1公斤洗涤剂，1碟秤，2百克盐，2、小组准备：1公斤洗涤剂包；1公斤鸡肉、1公斤水果、1桶棉花、1公斤绿豆、2公斤大米、2分硬币、1克左右的袋子、1克茶叶袋、10克板蓝根颗粒、100克肥皂六、培训班：一、对话简介：学生们和爸爸妈妈逛超市了吗？你们通常买什么？你买过水果吗？谈谈你是怎么购买的吧？(选择后用天平付款)通过天平，我们可以知道它有多重，那么东西有多重，可以用作什么单位？同学们的知识真丰富，小强和小李也去超市调查了，他们发现了什么？(大豆油锅以公斤为单位。一包饼干以克为单位。)，以获取详细信息看数学精灵想告诉我们的。(东西以克、公斤表示有多少。)，以获取详细信息二、探索经验：1.了解质量单位可以，以克，千克为单位知道东西有多重。通常我们说的重量实际上是指东西的质量，克和千克是国际通用的质量单位。克也可以用字母(g)表示，公斤可以用字母(kg)表示。今天我们要一起去见两个新朋友，克和公斤。(黑板主题：对克和公斤的理解)认识1公斤1公斤有多重？这种洗涤剂一包重一公斤。(2)想想：你想感觉1公斤有多重吗？让学生们在组内轮流掂量，安静地感受，把那种感觉记在心里。动作比任何组合都轻？请给赵科长轻轻拿出洗涤剂开始。(3)查找：大家心里还记得1公斤的感觉吗？看看大家是否真的记得数学精灵。每一组都有一些东西，例如一袋绿豆、一袋大米、一袋鸡、一袋水果或一包通面。四个品种中，哪一个大约1公斤？看数学精灵的提示。1把4种东西各和1公斤的洗涤剂比较一下。2找到重量约1公斤的东西，对组里的同学说。3完成后，请把东西放在桌子上坐下。按各组报告：你认为什么东西有1公斤左右的重量？听了各组的报告，大家一致认为这个袋子里的鸡重约1公斤。你们怎么知道的？(包上显示质量)老师和大多数组的这个水果包也重1公斤左右。没有质量标记，你怎么知道？一只手提着一公斤盐，一只手提着一袋水果，几乎超重了我不能保证我还需要验证。老师想秤一下帮助。看这里，这个秤是什么单位的？(千克单位)指针指向1意味着东西很重吗？(重量1公斤)如果指针指向2呢？(重量2公斤)一、二队都是西瓜，你们拿去验证吧。果然是1公斤左右，你们真的很确定。这么大的西瓜，一公斤重。三、四个小组都是麻瓜，你们拿去验证吧。1公斤，你也是。一个这么大的香瓜重约1公斤。第5组你是什么水果？拿着确认一下。看，像这样的四个苹果重约1公斤。第6条？什么水果？拿着确认一下。原来这三艘船重约一公斤。7，8组没有水果，但是有认为是1公斤的圆柱面，请确认一下。果然，这种壁桶也有1公斤左右的重量。找得真好。刚才有些集团认为这个米袋也是1公斤左右吗？你觉得怎么样？那我们也确认一下吧。(大米重2公斤，比1公斤重)有这两袋绿豆。为什么不选择？(比1公斤轻的感觉)那我们也确认一下吧。果然比1公斤轻。哪个队找对了？你们找得真准，请组长和管理人员从轻发落。(4)一句话：刚都找了这么重一公斤左右的东西，生活中还有什么东西重一公斤左右吗？理解1克认识(1)刚才我们知道1公斤有多重。那么1g有多重？那种两点硬币的重量约为一克。请估计一下：一克放在手掌上是什么感觉？管理员拿出碟子，请队员们送硬币。大家试探一下，安静地感受一下，记在心里一克的感觉吗？开始吧。(3)一句话：是什么感觉？(非常轻)一千克和？(一克很轻，一公斤很重，相差很远)是的，所以通常我们称轻的东西的重量时以克为单位，称重的东西的重量时以公斤为单位。(4)查找：一克很轻，但生活中也有一克左右的东西，盘子里也有几个，请学生们比较一下刚找到一公斤东西的方法，估计一下。告诉我你找到了什么？(药包，茶室)(5) 10克，感觉100克盘子里有克单位的物品，也有10克重量的板蓝根颗粒和100克重量的肥皂。分开掂量。感受担保人的收盘价。4.克和公斤的关系这里还有一包盐，也是以克为单位的。能给我读几克吗？(500g)一袋盐是500克，两袋盐是多少克？(1000克)板书1000克我们用天平称一下吧。你记得这个秤是用什么单位用的吗？(千克单位)仔细看指针，指针指向多少个数字？(数字1)那是多少公斤？(即1公斤)板书1公斤两袋相同的盐，包装上以克为单位的话，用1000克，公斤为单位的天平计量1公斤，有什么关系呢？(等于1千克和1000g)表示，如果装满1，000克，则为更大的单位kg，1，000克同意为1kg。请大家和我一起读：1kg=1000g5.摘要：通过刚学的东西，学生们得到了什么？今天我们遇到了两种质量单位：克和公斤。你知道，称量轻的东西时一般以克为单位，称量重的东西时以公斤为单位；用2分秤的硬币和洗涤剂感觉到1克和1公斤到底有多重。我知道1公斤=1000克6.你知道秤吗如何知道生活中一些物品的包装上有质量标记，没有质量标记的物品有多重？(可以用秤称重量)这位售货员阿姨在用秤称苹果，这个苹果有多重？(1公斤)你知道她用的秤吗？(电子秤)秤是个大家庭这就是电子秤你家里还有谁知道吗？你在哪里看到的？给大家介绍一下。三、合并和扩展1.的确，秤是我们衡量东西重量的好帮手，所以我们会查秤上的资料。(1)请说明以下项目有多重：课本第105页练习20，3题告诉我你是怎么读的(看看单位是克，指针指向多少克)我们在识别天平的时候，似乎不仅要看数字，还要看单位。(2)圆圈单元：课本第105页练习20题22.你知道吗？看到同学们学得这么好，数学精灵应该传授有趣的小知识。世界上最小的鸟是蜂鸟，约重2克。两克重，相当于什么？(两个2分硬币)有多轻？世界上最大的鸟是鸵鸟，重约100公斤。100公斤相当怎么样？(100袋1公斤的洗衣粉)一颗蛋约重1500克。1500克等于什么？(三袋盐500克)真的很重。3.课后调查：克和公斤在我们的生活中很有用，老师给学生们留下了放学后的小调查。在课本第105页练习第20题第4题。八、课后反映：实施新课程后，人们再次提出了“数学教育生活化”、“数学教育活动化”、“学校数学必须回归生活数学”的口号，生活、活动成为数学课程改革中的两个关键词。但是如何使这两者切实地下降，使学生们有效地学习，是值得我们思考和研究的问题。关注生活和数学的联系：1.通过亲切的对话，帮助学生回忆最熟悉的生活状况，唤起学生现有的生活经验，帮助学生感受和认识质量单位。就是尊重学生现有的经验，让学生深刻认识数学与生活的密切联系。人文教材每个单元都有一个共同的特点，是对一个单元的教学内容进行整体概括的单元主题图。此前，我们忽视了它的重要性，只是图中物品包装上的质量标记作为克和千克这两个质量单位的前置词，没有得到学生的共鸣。之后，我们反思和挖掘了一下，发现这幅画不仅仅是为了表达生活中常用的两个质量单位克和千克，而是为了接触生活的实际情况，揭示质量单位的出现，反映与人生的密切联系。解释教材后，我们重新设计了：通过谈话引入，让学生们结合生活经验介绍购买水果的过程，体会到了质量单位的需要及其生活的密切关系；帮助学生摆脱现有的知识经验，了解国际通用的两个质量单位“克”和“公斤”。这样引进，学生们更加亲切，更加有趣。深刻体会数学和生活的密切关系。2.将抽象的质量单位与具体的生活用品联系起来，将不直观的数学知识转化为可见的、触摸的生活表征，非常适合学生学习、思考的特点，使学生在规模、比较的手动作活动中充分感受到。知道质量单位不仅要告诉学生质量单位的名称和单位之间的提升率，还要了解每个单位实际上有多重，并能实际应用。为此，教授们通过秤、查找、说等让学生知道1公斤有多重，将抽象的1公斤与人生的具体事物联系起来，制作了表象，初步设定了1公斤的观念。特别是“找一个”，通过“对照希望”，不仅让学生更感受到1公斤到底有多重，还让各集团在相互交换发现的1公斤物品时共享资源，形成更丰富的面貌，加强质量观念。3.将质量单位与生活相联系后，利用形成的质量概念解决生活中的实际问题，充分体会数学知识给学生生活的指导意义，进一步激发学生学习数学的兴趣。看到物品质量的学生已经深刻地记住了“两枚相当于2美分的硬币”、“相当于100公斤的洗涤剂”等语言对1克和1公斤的感觉，说明老师细致的指导活动是有效的，在我们面前树立1克和1公斤质量概念的教育是成功的。学生们已经能够用这种质量观念解决实际问题了。实际上，在本课程之前的集成练习中，学生可以使用这些方法选择项目适用的单位。我要从实际生活到数学知识，再用数学知识解决实际生活问题，这将是学习的真正意义！我们为学生搭建生活和数学的桥梁！关注体验活动的效果：1.学习材料的选择提高了活动的效率。该单元除了展示各方面各种天平的图片外，还进行了学生们找到的1公斤物品的验证和对1公斤=1000g的演示，并没有将1公斤天平带进教室，以便学生进行大规模的计量活动。这将使本单元的教学重点更加明显。也就是说，让学生们树立1kg和1g的概念，并知道1kg=1000g。物品的测量要在学生积累了很多感性经验后进行，所以天平没有装满教室。还可以看实际的正规课程。对学生团体活动资料采用“供应学习”，在材料准备上仔细设计。有些材料比1公斤重，有些材料比1公斤轻，有些和1公斤重。这是为了进一步加深学生在比较中对1公斤的印象。学习资料中，有些在外包装上有质量标记，有些没有质量标记，学生们会学会用看或估计等多种方法浏览，体会到学习方法的多样性。体验方法有助于提高活动的效率。“喧闹”的教室给我们留下了很多想法，反省后，我们不管是否衡量“数学教室是安静的”，我们都有学生活动方法的指导，团队成员的合理分工，数学精灵的“活动提示”，“安静的感觉”等语言指导，有秩序活动的目标表扬.正巧妙地、顺利地将这种经验的手法渗透到学生中，提高学生活动的效果。以前相信学生活动的效果不再是空话。我们都知道生活和数学是相互关联的，其间我们要架起“有效”的桥梁！有关教材使用的其他说明：我们深入研究了教材，了解