高中化学学科知识与能力总结

高中化学学科的教育能力1 .课程的性质2 .课程的基本理念3 .课程设计的想法4 .课程目标以进一步提高学生的科学素养为宗旨，帮助学生学习化学兴趣，尊重和促进学生个性发展，帮助学生获得未来发展所需的化学知识、技能和方法，在提高学生科学探索能力的实践中增强学生的社会责任感，学生热爱祖国，热爱生活， 培养热爱集体情操的学生认识化学对促进社会进步、提高人类生活质量的重要影响，理解科学、技术和社会的相互作用，培养学生的合作精神，激发学生的创新潜力，提高学生的实践能力。关于高中化学课程标准目标要求的说明1 .认知学习目标的水平按降序：知道、说话、认识、说明、举例、理解、表现、区别、比较、理解、说明、判断、期待、分类、归纳、应用、设计2 .技能型学习目标的水平从低到高：初步学习、模仿、初步学会、独立操作、完成、测量、学会、掌握、转移、运用。3 .体验性学习目标的水平从低到高的顺序：感受、经验、尝试、体验、参加、交流、讨论、合作、参观、赞同、体会、关注、遵守、赞赏、重视、重要、形成、培养、拥有、建立、维持、发展、增强。课程内容标准要上课的学生必须得到以下方面的发展。1 .学习常见化学物质，初步认识物质的微观结构，了解化学反应的一般原理，了解其在生产、生活和化学学科研究中的应用。2、学习必要的化学实验技能，体验和理解化学科学研究的一般过程和方法，认识实验在化学学习和研究中的重要作用。3、正确认识科学、技术与社会的相互关系，运用所学知识说明生产、生活中的化学现象，解决与化学相关的一些现实问题，可以初步建立社会可持续的思想。化学和生活1 .认识到化学在促进人类健康、提供生活材料和保护环境方面的重要作用。2 .可以应用化学学到的知识，判断和说明生活中的问题。3、认识化学科学的发展对提高人类生活质量的积极作用，形成可持续发展思想。化学和技术1 .了解化学在工业农业中的具体应用，认识化学工业在国民经济发展中的地位。2 .认识化学科学的发展对技术进步的促进作用，强化技术意识。3、形成自然资源综合利用、废物资源再生利用的观念。4、通过调查，通过交流等方法认识到实际化工生产技术问题的复杂性，提高创新意识。物质的结构和性质1、从科学家那里探索物质构成的神秘史实，体会科学的探索过程和方法，增强学习化学的兴趣。2、进一步形成物质结构的基本概念，初步认识物质结构与性质的关系。3 .从物质结构决定性质的角度说明化学现象，可以预测物质的关系性质。4、在理论分析和实验研究过程中学习辩证唯物主义的方法论，形成科学价值观。化学反应原理1、认识化学变化遵循的基本原理，初步形成关于物质变化的正确观念2 .了解化学反应中能量转换的规律，了解化学原理在生产、生活和科学研究中的应用。使用称赞的化学反应原理合成新物质在科学技术和人类社会文明中发挥的重要作用，可以合理地解释生产、生活和自然界中的化学变化现象加强探索化学反应原理的兴趣，建立学习化学和研究的志向。有机化学基础1 .初步掌握有机化合物的组成、结构、性质等基础知识2、认识实验在有机化合物研究中的重要作用，理解有机化学研究的基本方法，掌握实验的基本技能3 .认识有机化合物在人类生活和社会经济发展中的重要意义。实验化学1 .认识化学实验是学习化学知识，解决生产和生活中的实际问题的重要方法2、掌握基本化学实验方法和技能，了解目前机器在物质组成、结构和性质研究中的应用3、了解化学实验研究的一般过程，初步形成用化学实验解决问题的能力4、形式实事求是、严谨的科学态度，具有批判精神和创新意识5、形成绿色化学观念，强化实验安全意识。实施建议教育的建议1 .尊重学生的发展需求，满足学生的发展需求，指导学生自主选择课程2 .把握不同课程的特征，合理选择教育策略和教育方式3 .联系到生产、生活的实际，扩大学生的视野4 .强调化学学科的特点，更好地发挥实验的教育功能5、探索学习活动，重视发展学生的科学探索能力。评价建议。1 .实施多种评价促进学生的全面发展2 .根据课程特征选择有效的评价策略3 .实施单位管理，进行综合评价。编写教科书的建议1 .教科书必须具有鲜明的时代性2 .教科书的编制必须处理各课程之间的关系3 .教科书的内容要反应科学、技术和社会的相互关系4 .教科书内容的组织应有利于开展学生科学探索活动5 .练习问题类型多样化，增加实践问题和开发问题的比例。2 .教育分析1 .创建模式国外化学教科书的制作模式：学科中心、社会中心、融合型模式普通化学教科书的特征：新课程化学教科书的体系结构采用学科中心与社会中心融合的方式2 .化学教材的分析分析和理解教材的内容a .识别教材内容的知识类型：化学基本概念、化学基础理论、元素化合物知识、化学术语、化学计算和化学实验等类型。b .整理教材知识和技能要点：通过分析哪个知识点和技能相关，学生必须掌握的知识和技能、背景资料、实例和过渡练习，找出教材内容的要点和知识点。c .分析教材内容之间的关联：分析教材内容的知识体系分析这部分教材内容与前后教材知识之间的关联。d .理解教材内容的编辑特征和表达方式：要分析结构布局，确立学生的科学认识和科学方法结构框架。掌握教材的重要难点1 .确定重点。 重要的是教材中最重要的基本教育内容。 是安排教育结构的依据，是学生必须掌握的部分。 从化学学科来看，重点知识主要包括核心知识、核心技能和核心思想方法。 其中，核心知识包括化学学科的基本概念、原理和元素化合物的知识，核心技能主要包括化学实验技能和化学用语标记技能和化学计算技能等，核心思想方法包括微粒观、运动观、分类观等化学重要观念等内容。确定重点要注意几个方面：根据教材内容确定重点根据教材难易度确定重点根据学生的已知和未知情况确定重点。2 .分析难点。 难点是学生在理解和接受比较难的内容和问题时难以解决的几个要点。 一般难点产生的原因是知识本身抽象、复杂、综合强，难以理解的化学反应原理属于微观世界，难以直接感知，难以形成真实表现的元素化合物的知识、化学术语等多而复杂，容易混淆，难以记忆。重要的难点有时是统一的，但重点不是难点，难点也不一定是重点，另外，每个段落的教材内容都有教育的重点，但不一定有难点。学情分析：已经有知识经验分析、学习能力分析、学习风格分析2 .化学教育设计化学教育设计的基本环节：设计准备-设计目标-设计教案战略和方法-设计教育媒体-设计集成、应用、反馈环节-设计装配和制作方案化学设计的类型：基于笑点的化学教育设计基于STS教育的化学教育设计基于中学的化学基本观念的设计(化学物质组成和构造观、变化观、物质性质观、模拟观、三重表现观(宏观、微观和符号)、化学实验观、化学观察、化学价值观、化学感情观。化学教育设计的逻辑发展：直观设计、经验设计、实验设计、系统设计，其中最后两个设计属于现代教育设计。教育目标设计1、教育目标的构成：知识和技能、流程和方法、感情态度和价值观。2 .化学教育目标的分类：结果性目标、体验性目标3 .化学目标的陈述知识和技能、过程和方法目标的陈述：一般包括四个要素，主体(学生)、行为(了解等，能正确具体执行)条件如下。感情态度和价值观目标的陈述。 的双曲正切值。教育的重要难点设计原则：以课程标准为标准，以学生为实际参数，以知识结构为网络，以知识转移为目的。教育重要难点的设计依据：教材分析、学情分析。教育过程设计的基本内容：教育情况和感情活动过程的设计教育内容的设计：设计差异观察和推论的活动，设计知识的生成方式，设计反省活动设计的整合、应用和反馈环节。工作和板书的设计工作设计的功能：指南功能、时效功能、激励功能、发展功能、评价功能。工作设计原则：目的性原则、分类设计原则、阶梯状递归原则。作业设计的基本内容：基本作业设计：以知识和技能为目标的作业流程和方法为目标的设计。 反省工作设计以感情态度和价值观为目标的工作以理解科学本质为目标的设计。板书的功能：摘要、思考、演示、互动、演示。化学教室板书的类型：大纲式、表形式、网式、总分式、图式。板书的内容：课题名称、课程大纲、教育要点和重点、补充资料和其他内容。板书设计要求：计划性、正确性、简洁性、启发性、典型性、艺术性。教育设计形式大纲式1 .教育分析和教育理念2 .教育设计的基本构想3 .教育目标4 .具体的教育过程导入程序学生老师表格形式1 .教育目标2 .教育的重点和难点3 .教育过程4 .教育过程图解式1 .指导思想和理论依据2 .教育背景分析3 .本课程的目标设计4 .教育过程设计高中化学的学习高中化学学科的特征：原子分子等微观水平上研究物质根据实验化学与日常社会、生活密切相关高中知识点多但有规则独特的化学术语化学学习方法1 .化学学习的基本方法外部操作活动法：读书、听讲、观察、笔记、练习、表现、考试等。内部心理活动法：抽象思考法(分析、综合、比较、类比、归纳形式演绎和反证法)与思考法和符号思考法相似总结：从实验和观测的事实材料、实验数据得出一般结论和方法。演绎：从一般规律中，运用数学运算和逻辑证明，得到特殊事实应该遵循的规律。类比：从个别到个别或从特殊到特殊的逻辑推理方法。2 .化学学习的综合方法兼容性、再现性学习方法和研究性、发现性学习方法。化学学习策略1 .化学事实性学习战略：多官能协调回忆、联系-预测战略、知识结构化战略2、化学理论知识的策略：概念形成、概念同化和概念图。3、化学技能型知识学习策略：化学术语、化学计算、化学实验。4、挖掘化学情况类内容的培养战略：知识的多价值，积极参加，合作交流。5、化学问题的解决办法：化学问题的解决机制(问题表现原型匹配反省结果元认知监测)，化学问题的解决办法(模拟、分解、反推、探索反省)。创造化学教育的情况建立化学状况常用方法：利用实验设置化学问题利用化学史和科学技术成果从化学与社会、生活的结合点利用学生的认知矛盾教育状况是化学课题教育的作用：加强学生的情感体验，有助于发挥学生的主体作用，培养完全实现三维目标的实践能力和创新精神。实施化学教育的基本技能化学课题引进技能：激发学习热情，建立引起学习动机的认知冲突，实施产生达成动机的目标教育，结合产生任务动机的新旧知识，自主学习新知识。化学教室导入类型：社会导入、实验导入、旧知识导入、问题导入、直接导入、化学史导入、实物导入、视频导入。引进化学教室的基本要求：科学性、相关性、有趣、启发性、适度性。引进过程的基本构成要素：唤起注意唤起动机建立组织指导进入课题开展学习化学教室的提问功能：1 .勘探已知，评价新知识。 2 .激活思考，构筑知识。 3 .质疑反省，提高能力。化学问题类型：记忆、理解、应用、分析、评价、创造。化学问题的基本要求1 .基于知识的内在联系和教育目标设计问题2 .根据所有学术认知水平设置问题，让所有学生积极参加和回答。3 .设立开发性问题4 .明确准备的表现问题5 .给学生抽出思考时间6 .设计促进所有学生参加问题回答的模式7 .认真倾听学生的回答8 .学生的回答需要适当的科学反馈。化学课题总结的功能1 .总结相关知识，形成知识网络。2、营造气氛，培养学生的思考能力。3、怜情激励志，提高学生的思想道德素质。4 .做好垫子，前面启发后。5 .总结实验研究，提高化学实验能力。6 .复习、检查和活用学到的知识。班级总结类型：总结、考试激励、质疑、类别、加强练习、信息收集、整理、多媒体集成课程总结的要求：目的性、重点性、目的性、结构性、灵活性。化学课堂教学功能初探探索教育的基本特征：能动性、实践性、科学、诱导性、开放性。基本步骤：问题-探索-反思要求：创造问题情况，提供提高探索力活动的时空，优化探索环节经常评价反省，感受探索活力。化学课堂探索的一般步骤：提出问题-推测假说-实验探索-评价的总结-应用迁移化学实验教育功能化学实验的构成：实验者、实验对象、实验手段。化学实验的教育功能1 .能引起学生学习化学的兴趣2 .可以创造生动的教育状况3、是转换学习方式和发展科学探索能力的重要途径4 .是落实“感情态度和价值观”目标的重要手段分类：探索性(问题科学事实科学抽象结论应用)、验证性实验(问题化学假说或理论实验验证结论应用)。教育模式示范授课模式：示范主题-典型事实和现象-科学结论-迁移应用实验摘要