2020年爱的视野工作总结VIP

爱的视野工作总结 今天下午举行了第二批研修的第一次在线研讨，我参与讨论的话题中，有三个是相互联系比较紧密的：大班额、兴趣保持和两极分化。 班额大是很多地区客观存在的事实，造成的结果就是老师的注意力不能覆盖到全班每一个同学，学习难度的加大和教师注意力的淡化逐渐引起部分学生学习兴趣的降低，最终导致两极分化。老师们为此非常忧虑。 如果我们不能改变班额的话，我们就要接受这个现实。同时，我们必须清楚，班级中的每个孩子自然拥有平等的成长机会，每一个孩子都应该受到我们的关注，客观的事实不能阻碍我们主观的努力。我们是老师，责无旁贷。 在小学阶段，孩子们还没有形成稳定的、个性化的人生观和价值观。老师的大爱，对孩子成长的促进远胜于知识的传授和技能的训练。而感受关爱，是孩子接受知识、探知外部世界的重要条件。他们有强烈的好奇心，但是他们的自信心、自我意识、自我约束力都是很脆弱的。淡漠的注意力带来的就是更加淡漠的心态和习惯。 不管班里有多少孩子，他们都值得我们去关爱，具有优秀学习潜质的学生的成绩或许并不是我们教育的成果，帮助孩子们走出学习的困境，走向快乐的学习之路才是我们作为教师的价值所在。所以，每一个孩子，都需要我们的关爱，需要帮助的孩子尤其需要我们的大爱。 不要让任何孩子走出我们爱的视野，爱的力量是无限的。 班级人数多，而教师的注意力有限，这是难以改变的事实。但是，我们应该想方设法，不让任何一个学生离开我们关爱的视野。我们可以考虑让孩子自己去认识下自己，表达下对自己的看法，展示下对未来的憧憬，一个孩子就是一个美丽幸福的未来。老师不要用成人世界的任何判断标准去框化他们的梦想，让他们寻找自己喜欢接触的同学，在教师的引导下，形成具有自主学习潜力的学习小组，或许3人、4人，最多6人组成，老师尽量减少人为干预。这样60人的班级就形成了15个、20个人数不等的小组，让他们保持小组的稳定性，形成小组的独有外貌特征和个性学习风格。老师的教学设计针对的是学习小组，而不是每个孩子，老师引导学习的力量通过小组进行辐射。每个孩子与小组的成长与进步荣辱与共，这样每个孩子的手与组里的成员拉着，每个组沐浴在老师的关注之下，所有孩子都会在老师的关注视野之内。 每个学生都会有兴趣，虽然这个兴趣不一定在英语学习上，而且，每个兴趣都是合理的，带有人性选择倾向性的。对于英语学习的兴趣很大程度上受到交际环境的影响。所以，教师要考虑教学活动的选择、教学活动的设计对学生兴趣点的适应性。我们有必要对学生的兴趣点做一个全面细致的调查和了解，然后对这些兴趣点进行归类，教学中各个环节尽量去贴近学生的这些兴趣点，吸引他们的注意，在班里营造一个平等、安全、宽容、自由的环境，让大家感觉到并在行动中自动接受任何形式的学习都是高尚的观点，让他们逐步地、主动地参与到学习和语言交际中来，兴趣就会慢慢增强，兴趣的价值也就会逐步地迁移到学习上来。 两极分化的直接原因也是教师注意力也即关爱的不公平集中，不能感受到注意和关爱的任何人，不管是少儿还是成年人都会选择沉默，久而久之就会走向冷漠或者淡出。看到部分学生吃不饱，而又有部分学生不会吃，教师也很焦虑，于是就产生了补课、开小灶但是孩子仍然不争气的现象，最终造成教师竭尽全力但是爱莫能助的两难局面。但是，我们，作为老师，如何对他们放心得下？ 其实，那些具有良好自我学习能力的孩子既是班级整体学习能力的领航者，也是教师良好的助手。而且，需要帮助的孩子才是教师教育工作的重点，我们应该从他们心理和生理的成长需要出发，敏锐地把握他们脆弱的情感和学习需要，赞赏他们取得的任何一个小小的进步，展现他们的每一个虽然微小但是并非成绩优秀的孩子能及的能力，帮助他们重拾自我，重建自信，走向自我发展之路。 课堂的时间，并不完全是老师的，更多的是孩子的。我们应该尽量减少全班集体参与的教学活动，教学任务的设计需要提供多样的自主性和选择性，在同一时间和空间里，让具有不同发展水平和需要的孩子都有机会获取学习的帮助和成功的体验。这样，优秀者有拓展空间、需助者有补救余地，两相弥补，相促相长，同室学习，是何种的快乐与幸福？ 说者容易，行者难，深知其中的道理。但是，爱的视野无界，爱的力量无边。用心为之，真爱无悔。学生的快乐成长和幸福人生是对我们最大的回报。孩子越多、潜力越大；兴趣不齐，恰似自然和人性的多样化；学习的两极走向或许是学生的人生发展的正常现象，弱极的孩子未免不能走出