《春》说课稿

第11课,春说课稿,教材分析,春是义务教育课程标准实验教科书人教版七年级语文上册第三单元的第一篇阅读课文。前两个单元分别是教会学生感悟人生、珍爱生命，本单元则是向我们展现了色彩斑斓的大自然，景美、情美、字美。教会学生在有感情的朗读中，积累语言、品味情感、学会写景方法。春可以作为这个单元的重要教学。春是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春，本来是自然界的一个季节概念，本文却赋予它以感情和生命，作者以清新优美的语言，引导我们欣赏春回大地、万物复苏、生机勃发、草木花卉竞相争荣的景象。让我们感受春的蓬勃生机和无限希望。字里行间，充满着欣喜、赞美之情。这篇文章是写景抒情散文中的精品，可以得到美的享受，提高审美情趣；从提高听、说、读、写语文素养的培养来看，是一个最经典的载体。把它放在单元的首位，非常恰当。对于后面的几篇课文的学习，有很大的作用。,学情分析,春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。初一的学生，对于鉴赏理解美文的能力不是很强，教师要引导学生懂得写景的方法技巧，使阅读与写作有机结合起来。在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受。,教学目标,知识目标A、掌握生字词B、学习用鲜明、准确、生动的语言，具体地、绘声绘色地描绘春天的各种景色。C、学习作者对事物的细致观察和抓住“春天”的特点。,能力目标A、引导学生品味作者用诗一般的抒情笔调、优美的语言描绘春天。B、学习比喻、拟人修辞手法的运用。C、指导学生通过朗读理清文章思路，理解文章内容，把握作者情感。,情感目标深刻理解作者通过细致生动的描绘充满生命力的春天景象，来表现自己热爱自然、热爱生活、追求未来、积极进取的生活态度和为建设人类美好的春天而发奋努力的崇高理想。,教学重难点,重点：引导学生领悟，写好景物要学会细致的观察，抓住事物特点，用鲜明准确生动的语言和多种的修辞方法。,难点：读出感情，用声音来塑造春天的形象，积累体验培养语感，传达内心感受。,教学理念,强调学生自我的阅读体验。语文课程标准明确指出要“加大语文阅读量和口语交际环节，重视培养语感。”还强调“要加强朗读，重视阅读感受和体验。”“学会运用多种阅读方法”。因此，在教学中我将指导学生用多种方式去“读”，在“读”中感悟文章的思想情感和人文内涵。联系现实生活。充分调动学生在生活中所见、所闻、所感、所悟来阅读本文，并思考为什么面对同样的景物不同的人会有不同的感受。体现新课程的“大语文观”，让学生在生活中去发现语文，在生活中学习语文。重视互动合作。语文课程标准指出要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”；要求“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”因此，在教学中要重视生生之间、师生之间平等、融洽交流讨论的互动合作，引导学生在互动合作中自主构建探究问题、发现解决问题途径的阅读方式，并逐步学得合作技能。,教学方法,情景教学法。利用多媒体营造出自然、美丽、温馨的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。朗读教学法。“书读百遍，其义自见”，一篇好文章是读出来的，因此，将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学、学中悟。探究讨论教学法。充分发挥学生的主观能动性，让学生在讨论中分析、感受作者的写作成功之法。媒体设计。本文是篇美文，可向学生提供欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶。可利用多媒体设备，欣赏配乐朗诵的录音，给学生的朗诵配上音乐，提供春的画面。,学法指导,采取自主、合作、探究的学习方式。学会如何朗读抒情散文，体会春的优美意境；在分小组合作探究理解课文内容的过程中，获得研读、精读、品读的学习方法，品味文中传神的语句。最后通后本文学习，可以联系自己的生活实际，写出片断描写。,教学流程,课文引入,一起听王杰王韵婵演唱祈祷(女)让我们敲希望的钟啊,多少祈祷在心中;(男)让大家看不到失败,叫成功永远在.(女)让地球忘记了转动啊,四季少了夏秋冬;(男)让宇宙关不了天窗,叫太阳不西沉.(男)让欢喜代替了哀愁啊,微笑不会再害羞;(女)让时光懂得去倒流,叫青春不开溜;(男)让贫穷开始去逃亡啊,快乐健康留四方;(女)让世界找不到黑暗,幸福像花开放.(合)让我们敲希望的钟啊,多少祈祷在心中;让大家看不到失败,叫成功永远在.(合)让大家看不到失败,叫成功永远在.一歌，引导学生注意文中，是少了一个季节：春，引导学生说出春是万物复苏的季节，一年的开始，是播种的季节等等,整体感知课文,听录音、学生静听，通过声音感受春色之美（听春）导语引导着学生感悟春天，现在则是通过声音把学生引入春天的佳境，这样文质优美、简洁明快的散文，不必像以往急着去介绍作者，熟悉文字，而应该创设一种教学环境，将学生由课前分散的注意力转换到集中的、急于求新知的心境上来，主动配合教师学。一遍、两遍，让学生静静聆听，闭目想象，让思绪飞出教室，飞进春意盎然的大自然，去采撷那一片片美丽诱人的春色。莱辛说：“凡是我们在艺术作品里发现美的东西，并不是直接由眼睛，而是由想象力通过眼睛发现为美的。”（赏春）通过我们的想象，我们随着春的旋律在听觉上感受到了春色的美。你们想不想亲眼目睹春的迷人画面啊？（说春）在欣赏春意盎然的美景的同时，老师希望同学们能够赠送春天一件礼物。你们都已经历过十多个春天了，能否用一句饱含情感的语言说说你对春天的深刻感受？,初步理解课文,初读课文，理清课文的内容和思路，在欣赏中感知课文的感情基调积极进取、高度赞美的感情。（板书题目及作者）作者简介：（此步骤要求学生在预习时自己查找资料完成对朱自清的认识，课堂上让同学们相互补充。）掌握文中的生字词，特别是一些多音字，为下面的朗读扫除障碍。（利用屏幕增大课内容量）,深入理解课文内容,学生再读课文，再次理解欣赏春色之美。引导学生回答：（1）朱自清笔下有哪些景物，有哪些特点？在这个阶段，学生往往只能直觉意会“美”而不能言传“美”，所以让学生自读课文时，找出文中所描写的景物及其对应的特点，理解“春”究竟是怎样美的，作者是如何构思的？讲究层次的？教师可作简单示范，点明：山朗润，水涨，太阳红，小草钻，要求学生轻声读，边读、边想、边用笔勾画，自读、自悟、自得、自问。然后小组互动学习、分析、整理。(此题让学生从文章的每一细节处感知写作对象及特点。)（2）说出最喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画？或者最喜欢哪些词句？与大家分享。同时说明理由，可以用这样的格式：我喜欢-句，因为-它写出春天的中_景物,用_修辞,(或是从_感官_角度来)表达_情._我用_语速,语气，语调来读（通过此道题的思考，让学生学会写景文章写作技巧的运用：抓住景中物、景情交融,用修辞，用各种感官绘声绘色等。）（3）师生共同探讨:老师提问，引学生一起探讨：中心问题：这篇文章，为什么把春天比喻成娃娃、小姑娘、青年？文中哪些语句说明“春天的是新的,是美的,是力量的.”找出相关的语句.（围绕这个问题，可以引导学生联系前文，把目光放在全文之中,来仔细品读美文，引导学生，学会写作技巧。）娃娃说明从头到脚是新的：刚睡醒张开眼是新，山朗润、水涨起、太阳红都是新。刚从土里钻出来的小草，树上的、草丛里的花儿是新的。泥土的气息、青草的味儿，甚至空气、鸟鸣、牧曲满是新的。春天的一切，整个春天都是新的。朱自清把春天比喻成刚落地的娃娃，目的既是让人们为娃娃的成长辛勤劳动。又是为了让人们从娃娃身上，看到未来，看到希望。春天像小姑娘，说明春天的花枝招展，美丽多姿：颜色美,景物美,诗情画意美.让学生找出描写的景物,来分析如何写的,比如:园子里、田野里满是嫩嫩的、绿绿的、软绵绵的小草，给人一种轻盈、舒适的美。树上的桃红像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草丛中像眼睛、像星星，层次分明，参差错落，是一种匀称、和谐的美。花丛中嗡嗡的蜜蜂和飞来飞去的蜂蝶，繁花嫩叶中的鸟儿和牛背上的牧童，都欢欢乐乐，非常舒畅，给人以愉悦的美。细雨、薄烟笼罩下的村庄朦朦胧胧，隐隐约约，诗情画意般的美。蓝天上放飞的风筝，悠悠扬扬的，激发人们无尽的深思和遐想，更是美。春天又是一位健壮的青年，这是力量的美：一个“张”字，不仅仅指苏醒，“朗润”“涨”“红”等字词，也不仅仅指春天的山、水和太阳的变化，更是指在春风的吹拂下，春天的一切都充满了活力。一个“钻”字，更是春天充满活力的高度体现。因为这个“钻”字，田园绿了，诱得人们在上面尽情地玩耍，诱得人们也充满了活力。一个“让”，一个“闹”，一个“眨”，花儿竟相开放，蜂蝶竞相追逐，热热闹闹的景象令人惊讶不已。花、草、生物都人性化了，这就是春天，这就是充满活力的春天!一个“抚摸”，便产生了尽情的“酝酿”“卖弄”和“应和”，更使人生发了万般感觉、万般想象、万般喜说！(5)开满了花赶趟。(6)舒活筋骨。三个比喻,更能显示出蓬勃的生命力的美、生活的美、生命的美.学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。（此道题的设计又让学生把握全文。）,教学小结,学生谈本节课的收获，教师侧重从理解写景散文的特点方面加以引导。有如下要点：要选取有代表性的景物；要抓住景物特点绘形、绘声、绘色、绘神，使景物能够逼真地再现在读者面前；在景物中融入自己强烈的情感，并通过直接抒情把这种感情表达出来；要借助拟人、排比、比喻等修辞手法，使语言优美生动。,美的训练,引导学生从形式到内容进行总结归纳。感悟朱自清先生的春，写一篇短文，描绘自己家乡的春天（或秋天）。这是对文章的体验和反思，学习、欣赏、借鉴课文，做到学以致用。通过本文的文字把它变成一幅幅春景画。,板书