小学市课改基地情况汇报：构建特色的课程文化

小学课程改革基地报告：构建特色课程文化南湖第三小学是省级实验小学。“十五”期间，我校被评为“南京市基础教育课程改革基地”和“南京市优秀教学研究基地”。在新一轮课程改革中，“综合实践活动”研究被作为培育学校特色、促进学校发展的基石。经过五年的研究和实践，我校被评为南京市基础教育课程改革基地“特色学校一等奖”。现在我们已经过了平台期，我们已经走上了综合实践活动的道路。一、指导思想突出教育研究的先锋性，增强校本培训的针对性，注重综合实践活动研究，培育学校特色，加快学校发展，提高学校品位。二。总体目标创建有特色的，依靠“综合实践活动研究”，形成有自己特色的“综合实践教育”品牌。“十一五”期间，学校的重要任务是深入开展综合实践研究，打造“综合实践教育”特色，形成办学品牌，建设学校文化。三、年度研究方向以“十一五”国家工程信息技术环境下小学综合实践活动的研究为出发点，运用信息技术，构建以“探索体验”为核心的综合实践活动模式，实现综合实践活动的“高质量、高效率”。努力打造学校综合实践教育文化品牌，促进学校发展。1.建设合作型教师文化“终身学习是21世纪的生存理念”的概念越来越流行，并被广泛认可。这一理念指导下的教师校本学习活动具有团队学习、行动学习、反思学习和研究性学习的特征。其内部目标是建立团队精神、合作意识和共同愿景。不同学科的教师可以相互合作，实现新课程要求的课程的整合。2.构建交际教学文化克林伯格强调，现代社会需要人们的“主体间性学习能力”和所有其他素质。只有在实际交流与合作的关系中，它们才能通过活动得到发展。正是通过每个人的参与、平等对话、真诚沟通和相互信任，综合实践活动才能培养合作精神，激发道德勇气，分享经验和知识，实现自我超越。3.建立互信的管理文化学校管理努力实现以信任为基础的“人本管理”，以建立秩序为中介，以优化组合、合理配置资源、加强合作和决策共享为目标。这一理念体现在管理行为中，即建立一个持续支持的体系，激活教师的潜能，激励教师获得其一生所需的知识、技能、价值观、情感和态度，并有信心以鼓励、支持、沟通和对话为主要手段，创造性地运用这些知识、技能、价值观、情感和态度来体现人文精神。4.构建和谐的学校文化学校文化建设的目标应该是为人的全面发展、全面发展和终身发展服务，为促进人的生存和发展的变化创造良好的环境。学校里的“人”不仅是学生，也是教师。教师的发展是学生发展的基础，是学校发展的关键。因此，学校文化建设应把学校、教师、学生和教育环境视为相互依存、共同发展的统一体。学校发展的目标是基于整体资源的增值和学校文化的和谐美。四、我们的探索基于我们学校的文化背景和个人专长，我们提供特殊课程。近几年来，南湖三中的综合实践研究取得了可喜的成果。“象棋”艺术节已经成功举办。学生们在各种比赛中获得了金牌和银牌，并逐渐形成了一个美国的在实施综合实践活动的过程中，每一项活动都需要设计其主题，每一个主题设计都需要考虑其要素和领域。主题的确定是主题设计的线索，它包含了学生实践发展的核心，侧重于三条逻辑线索：学生与自然的关系、学生与他人和社会的关系、学生与自身的关系。为了促进每个班级有针对性地开展综合实践活动，在低、中、高三年目标的基础上，教师和学生通过示范明确了本学期班级的研究主题。然后选择典型的物化图片张贴在每个班级的班级公告板上。它在校园里形成了独特的景观。一至二年级的课程目标和主题该期间的目标：1.接触大自然，感受大自然的美，激发热爱大自然的情感。2.做一个有能力的人，在日常生活中尽你所能。3.学会与他人相处，培养理解、关心和帮助他人的良好习惯。4.学习如何制作简单的小物件，培养动手操作的能力。5.形成问题意识，可以从日常生活和周围环境中发现问题，激发求知欲。术语主题：校园生态环境下小学劳动技术课程开发研究。班级编号：一根金手指纸鹤一个三个中国结一，四，熟练的手一个半百花球两个，一个大风车七巧板两三个金色的风铃2.4民间剪纸练习课：制作粉笔盒通过粉笔盒的设计、材料的选择、工具的合理使用、粉笔盒的美化和装饰等活动，培养学生的创新和服务意识。想一想，画一幅画。思考粉笔盒的用途并画出它的结构。这样，在生产中就可以有信心、有秩序地完成。老师需要关于如何画画的指导。结合平面图形，让学生掌握三维图形的绘制和标注尺寸。识别和选择。认识各种各样的盘子，了解它们的特性。板材分为三类，一类是原材料，即由原木锯成的不同厚度的