《文字输入方法多》教学设计

综合实践活动信息技术小学第2册文字输入方法多教育设计栗家庄中心学校道艳红教材分析文字输入方法多是小学信息技术第二卷第二单元作家工作室第一课的教育内容。 这门课主要是学生启动、结束、保存Word，然后学习在Word中输入文字。学情分析这个课的对象是四年级学生，他们三年级时学过在平板电脑上输入英语文字，学生有一定的输入基础。 这门课主要教学生在Word文字处理软件中利用“智能ABC输入法”输入汉字。教育目标知识和技能：1 .掌握切换中的英语输入法的方法。2 .掌握用“智能ABC输入法”输入的单词。过程和方法：通过在剧本中练习输入单词，掌握输入文字的基本方法。情感价值观：1、规范学生使用键盘的姿势和指法，培养好习惯。2 .引起学生学习输入文字的兴趣。教育重点用智能ABC输入法输入文字的常用方法。教育难点能用“智能ABC输入方式”熟练地输入汉字安排上课。一个小时的课。教育的过程一、复习旧知老师：同学们，上节课认识了新朋友。 你还记得怎么成立这个新朋友吗？生：想起启动Word的方法。老师：谁能告诉我如何启动Word？生：抽生说老师：你真聪明。 还有其他可以启动Word的方法吗？生：抽生说老师：真了不起。 (课件显示这两种方法)现在，自己练习用这种方法启动这个应用程序吧！学生：开始练习Word。老师：你们学的好像很好。 今天在我们的电脑教室里，老师又教了我新的能力！ 想学习吗？生：我想。二、学习新知识老师：在学习新技能之前，先了解一下输入法吧！板书：输入法老师：(介绍输入法)常用的汉字输入法有五字输入法、全拼音输入法、智能ABC输入法、狗拼音输入法 对我们小学生来说，智能ABC输入方式比较简单，经常使用。 如何启动智能ABC输入法呢？板书：智能ABC输入法1 .启动输入法老师：(教师示范，学生仔细观察)步骤1 :查找图标同学们在任务栏的右侧有一个小图标。 En这是输入法图标。第二步：点击输入法图标将鼠标移动到此图标上，点击鼠标左键，就会显示“输入法选择菜单”菜单第三步：点击输入法在“输入方式选择菜单”中单击“智能ABC”输入方式后，会显示“智能ABC”输入方式的状态栏。老师：同学们练习用你的电脑启动“智能ABC”输入法吧学生：自己练习启动“智能ABC”输入法。老师：“智能ABC输入法”启动，练习其他输入法，如全拼音输入法、搜索狗拼音输入法、五笔字体输入法等。学生：练习启动其他输入法。2 .识别输入方式的状态栏。老师：“智能ABC”输入法启动。 让我们来看看智能ABC输入法状态栏上的工具图标(课件表示输入法状态栏)。输入方式切换按钮中英语切换按钮中英语句标点切换按钮全角半角切换按钮软键盘按钮师：我来介绍一下输入方式的状态栏。生：识别输入方式的状态栏2 .输入汉字的方法老师：输入法启动了，可以在Word上输入汉字了。输入单词。老师：让我看看“知”字，给同学们签上“知”字。生：拼音老师：(教师演示)在键盘上依次输入汉字的拼音文字“setting”，按下空格键后，显示单词选择框，与“知”这个文字相对应的数字是4，按数字键4或鼠标点击该文字，“知”这个文字就在Word编辑区域用老师的方法自己输入这句话吧！学生：练习后输入“知”。老师：输入的时候，还有秘密吗？a :如果拼音错了，怎么办？可以解决的方法有两种按键盘上的空格，删除错误的文字，输入正确的文字。请按键盘上的Esc键，取消这次的输入，重新输入。b :如果单词选择框里没有想要的汉字怎么办？按或键进行搜索，或按键盘上的“page up”或“page down”。 “页向上”相当于“页下”。 每按一下就向上或向下滚动一页。c :教师示范输入：“女人”“绿色”。(中文拼音文字n、l拼写时，替换成v。 例如，在“女人”中输入PS，在“绿色”中输入PS。 (请参见。)教师演示输入：“文”“雨”“曲”“许”。(中文拼音文字j、q、x、y符合韵母时，用u置换。 “文”是ju，“雨”是yu，“曲”是qu，“许”是xu。 (请参见。)老师：掌握这些小窍门，你们一定能成为写字高手。 (课件给你看悯农这首诗)练习输入悯农这首诗吧生：练习输入总结：通过这门课的学习，我们学会了用智能ABC输入单一汉字，下次课继续学习输入汉字的其他方法。三、放学后的作业练习汉字的输入板书设计：文字输入方法很多智能ABC输入法小学信息技术课文字输入法多讲谈一、教材分析文字输入法多是小学第二册综合实践活动信息技术教科书第二单元的教育内容，教育对象是小学4年级学生。在本课中，主要学习在Windows环境中用拼音输入方式输入汉字。 根据中小学信息技术课程指导纲要小学阶段的教育目标要求，小学生“在别人的帮助下通过通信远距离获取信息，和别人交流，直接开展独立学习，发展个人爱好和爱好”，输入汉字是远距离与别人交流的基本技能之一。在教材编制中，主要采用讲义法介绍“智能ABC输入法”，以实例指导，教学生使用一步一步的输入法输入汉字，在一步的授课后，设计了实践操作的一环，使学生可以边学习边练习。二、学情分析新工具的学习和使用，可以挑战学生，使学生在现在的基础上，产生追求知识的冲动。 这种冲动导致了学生心理理想和实际技能的不均衡。 因此，在研究学习的过程中，学生的学习和创作热情极强。 学生的需要和兴趣是学生探索的动力和起点。 在此基础上，从信息技术课自身的学科特点，结合学科课程的整合理念，我设计了这门课，采用“兴趣引导、任务主导、合作学习、竞争激励”的方法提高了学生的学习热情和学习效率。 目的是通过学生在“玩”计算机的过程中，和学习伙伴合作，和其他学习小组竞争，无意识地完成输入方式的学习，培养学生的自我学习和合作学习能力，扩大信息技术课，扩大只教计算机操作的狭窄课程的局面，学生的综合能力也信息从内容的水平来分析，四年级学生有一定的抽象思考能力和手操作能力，对他们来说，对输入汉字不感兴趣。 但是，也有学生不能输入汉字。 因此，为了充分激发大家的学习热情，放出几支箭来开展教育是本节课的重点。 让学生成立学习小组，开展互助学习，教师只能在课堂上好好讲习原则，重要的难点知识让学生用自己的探索和小组合作学习等主要学习方法来完成，同时与教师合作适当地进行个别指导。五、教法叙述这门课采用的主要教育方法有“剧本法的创设”、“任务驱动法”、“竞争激励法”等。信息技术课程本身的特征是我们的知识和技能的传递以完成典型的“任务”为主。 因此，本课采用了基于建构主义理论的主体性教育模式。 通过学生已经经历过的语言教育和信息技术教育，创立状况教育法创建游戏状况，给游戏的各个环节设置一定的任务，让学生在学习过程中，突破工作，以任务驱动方式发展能力。 合理流动教育内容，使水流入水路。 在教育中，启发、引导一贯建立学生自主学习、合作学习的平台，积极愉快地学习学生，提高上课40分钟的效率。六、法学指导本课教给学生的学法是“分析体验与任务合作，探索的综合运用”。建构主义学习理论以学生为中心，强调要求学生从知识的渗透地向信息加工主体转变。 因此，本课程设计巧妙，使学生有突破难关的热情，面对一个任务，通过课程讨论、相互合作、实际操作等，进行自我探索、自主学习，在学生完成任务的过程中无意识地实现知识的传递、转移和融合、发展能力、训练思考。七、教育过程根据本课的教育内容和信息技术课程学科的特征，把4年级学生的实际认知水平和生活感情结合起来，设计教育的流程如下八、设计理念在设计这门课时，我很重视体现以下几个思想1、学科整合问题。 本课整合了语文、信息技术两个学科，同时注意信息技术教育知识的学科特征，在一定程度上强调教师的授课作用和学生合作学习的紧密结合，指导学生自主学习，并给予了启发。2、改变学生的学习方式。 学生把被动学习作为积极快乐的学习，同时通过各种学习方式(如自主学习、合作学习、搜索学习、网络学习等)获取信息，掌握操作。3 .情景和任务主导的融合。 为了让学生在各自任务抛出的时候无意识地积极接受任务，创设了适当的方案。4 .在体验中学习。 这门课“放”地让学生探究工具的使用方法，在研究中，学生一定会经历很多失败。 在失败中找到成功，让学生体验成功的喜悦。5 .分层教育的实施。 如何照顾学生的个人差异，每个学生