3.6 例7 总量可用单位1表示的分数除法问题_第1页
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文档简介

，分数除以，示例7总量可用单位1表示的分数除以问题，第一，介绍情况，探索新知识，(a)阅读和理解，问题：在题目中知道什么？“两队修理，修几天？这个问题，需要知道什么信息？(这条路的长度“工作总数”；两队1日各维修的长度“生产力”)如果知道了两个信息，该如何解决这个问题呢？(这条路的长度(一队一天修理的长度，二队一天修理的长度)两队一起修理的话，能修几天？第一，介绍情况，探索新知识，(b)分析和回答，问题：我们需要的这两个信息标题都没有给，如何？我们能先假定这条路的长度再计算吗？如何假设？这条路18公里长；假设。假设这条路的长度为30公里。(可以与学生的家庭结合，随机使用数据。)，根据你假定的这条路的长度，你列出来计算。两队一起修理的话，几天内能完成吗？一、情况介绍、新知识探索、(b)分析和回答、问题：“1812=1.5”在找什么？1组1日维修长度。)“1818=1”是什么？2队在一天内修好的路。)，预设1: 1.5 1是什么？两个队把一天的长度加在一起。)、18公里、18公里、18公里、1.5公里、1公里、(1.5 1)公里、1、方案，这条路的长度可以看作“1”吗？如果把这条路的长度看作“1”，该怎么解决呢？默认值1:默认值2:第一，引入情景，探索新知识，(b)分析和回答，问题：这些行的依据是什么？， 1 ，总工作效率=工作时间，第一，引入方案，探索新知识，“1”，“1.5公里”，“18公里”，“1公里”，“1公里”，“1公里”，“1公里”，“情况介绍”，“新知识探索”，(3)审查和反思，问题：我们把道路假设为不同的长度，得到了相同的结果吗如何检验呢？摘要：无论假设这条路的长度，答案都是相同的，并且通过假设这条路的长度为单位“1”来计算更容易。第二，巩固实践，提高认识，1 .如果两辆车一起运输，能运多少次这些货物？
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