用智能工具处理信息教学设计

选定的文档用智能工具处理信息模块章节：信息技术基础要求的第4章第2节一.教材分析随着信息技术的不断发展，人类自然会参与智能信息处理，这是人工智能在日常应用中的体现。现在对于高中生来说，追求和学习这种尖端技术是必要的，也是有趣的。本部分是高中信息技术基础(广东教育版)第四章第二节“用智能工具处理信息”的内容。它要求学生在使用智能信息处理工具(使用软件模拟相关工具)的过程中，初步体验智能信息处理的过程，并对其形成感性的理解。二、本节的设计理念本部分主要是让学生通过使用一些智能信息处理工具来体验基本的工作过程，了解其实际应用价值。通过“什么是智能工具它的本质特征是什么？”-处理信息的智能工具的工作过程和原理是什么？(以手写识别和机器翻译为例，重点学习智能工具中的模式识别和自然语言理解技术)-智能工具的应用领域有哪些？“这种问题链是一步步螺旋推进的，为人工智能的进一步深入研究铺平了道路。课堂采用案例教学和游戏教学方法，学生通过任务体验智能信息工具处理信息的秘密。始终坚持以学生为主体、教师为主导的原则，探索信息智能处理的途径，重点学习智能工具中常见的模式识别技术和自然语言理解技术。通过这节课的学习，学生可以对人工智能领域有一个全面的了解。第三，学习情境分析高一的学生已经有了一些使用电脑的经验，但大多数都是常用的工具软件和网络应用。对于智能信息处理工具软件的使用，大多数学生使用较少，如翻译软件、手写输入等。因此，有必要创造能够应用学习的教学情境，注重“启迪、培养兴趣”,激发他们投入学习。四、教学目标知识和技能：1、能从操作过程中了解智能刀具加工信息的基本工作过程和智能刀具加工信息的特点；2.了解模式识别技术和自然语言理解，了解其智能信息处理的过程和特点；3.认识到智能信息处理这一前沿技术的实际应用价值。过程和方法：1、掌握几种智能信息处理工具的使用；2.掌握分析问题、发表意见和交流思想的方法；3.掌握在线数字学习的过程和方法，擅长在在线数字环境中学习和交流。情感态度和价值观；1.欣赏智能信息处理的魅力和人工智能前沿技术在实际活动中的实际应用价值，并形成探索人工智能的愿望；2.增强对国家科技发展的自豪感和责任感，理解发展人工智能的最终目标是追求人类幸福和社会进步，认识到人工智能是一门需要更多人类投入和努力的综合学科，并理解作为学生的下一步努力方向。五、教学重点可以灵活应用通用智能工具处理信息。注重方法：通过创建各种案例场景，学生可以灵活应用不同的智能工具来处理信息，并根据实际问题解决问题。六.教学中的困难智能工具的特点及工作过程和模式识别技术原理七.教学方法问题教学法、案例教学法、游戏教学法、任务驱动教学法等八、教学过程1.链接：创造问题情境并引入新的课程老师：在开始新的课程之前，请看一段视频。(播放百度机器人聪明安的视频老师：这个问题现在不会无关紧要了。因为这节课我们要研究这个问题。学习之后，我们可以发现什么技术被用于“小”机器人。这个链接通过机器人和首相之间的对话视频引起了学生们的兴趣。与此同时，机器人在这节课中还使用了人工智能技术，重点是模式识别和自然语言理解。因此，它创造问题情境，抛出问题，激发学生思维，从而引导学生在本课中进行新的学习，达到激发学生学习兴趣的目的。2.链接：智能工具处理信息的经验老师：首先，请体验一个智能工具处理信息的案例。案例：小红在农行前台为客户办理业务。一位名叫“马祥d李bio”的客户想开一个银行账户，需要一台电脑来输入姓名和账户信息。小红只知道拼音输入法。她不知道“李翔”这个词的拼音。这让我迷惑不解，不知道如何输入“一群马”的名字？同学们，你们想出什么办法来帮助小红解决这个难题吗？学生：(学生们笑着说个不停，给出各种解决方案。例如，一些学生利用互联网查字典，一些学生提出用书写板输入，一些学生提出用智能手机手动输入，然后给学生发电子邮件)老师：好！许多学生建议使用手写输入来解决这个问题。然后让我们给学生时间来帮助小红完成这个任务。在这一环节中，通过创设一个案例，通过问题情境，让学生发散思维，找到一种使用工具处理信息的方法，体验使用手写输入来处理计算机输入的生僻词语，学生对使用智能工具处理信息有了感性认识，学生注意到智能信息处理工具的结果是不确定的。这将为学生理解智能信息处理工具的概念和区分常见的信息处理工具铺平道路。3.链接：理解智能工具的概念老师：我们经历过输入字符的手写识别，发现它所识别的字符可能是正确的，也可能是不正确的，所以用它处理信息所得到的结果是不确定的。这是智能信息工具的一个非常重要的特征。什么是智能信息工具？信息技术和一般信息工具有什么区别？接下来，请阅读课件并回答以下问题：窗口自带的计算器程序和搜狗手写输入法这两个程序中，哪一个是通用的信息处理工具？哪一个是智能信息处理工具？为什么？好吧，时间是你的。智能信息处理工具通常处理不确定、非结构化和不固定的问题。处理过程是推理控制的过程。最终结果也不确定。它可能是正确的或不正确的。项目类别通用加工工具智能处理工具处理问题的对象和方法有固定的算法，例如文件加密、压缩不确定、非结构化、无固定算法处理问题的过程重复计算的过程推理控制过程处理问题的结果结果得到证实结构不确定，可能正确，也可能不正确模式识别技术主要利用计算机自动识别物体、图像、声音、字符等。它通常包括样本收集、信息数字化、预处理、数据特征提取、与标准模式比较、分类和识别的过程。在这一环节中，教师并没有直接向学生灌输智能信息处理工具的概念，而是通过案例体验感知，然后通过问题引导，建立对学生自主学习的支持，完成概念的知识建构，教师设置课堂任务，让学生通过在线作业发布的形式进行头脑风暴和讨论，加深对概念的理解，达到测试学生知识转移和应用的目的。4.链接：了解智能手写识别(模式识别)的工作流程老师：学生可能会有问题：手写识别是如何工作的？接下来我们将深入讨论这个问题。为了更好的理解，让我们先玩一个游戏(学生们在lis后会很兴奋活动游戏“心是相连的，你写我知道”。两人一组，在对方背后写，猜猜对方在写什么。注意，为了提高识别精度和缩小范围，游戏的候选词是“手写识别特征匹配”。老师：现在我邀请两位同学上台为我们表演这个游戏。(两个学生由程序随机选择)每个人都鼓掌和鼓励。学生：(平台上的两个学生表演游戏，其余的学生仔细观看游戏并思考)老师：让我们打破这个“心对心”的游戏过程，手动识别手写字符。首先，一个学生在另一个学生的背上手写输入字符。这个学生将背面手写的笔画信息读入大脑(相当于计算机的中央处理器)，然后识别笔画，将其与字库中字符的笔画特征进行比较，匹配特征，然后告诉我们最可能识别的字符(显示字符)。电脑手写识别的过程类似于这个游戏。学生：(听解释，通过类比迁移理解手写识别的工作流程)老师：好的，请完成以下任务。请用电脑完成手写汉字的工作流程。时间是你的。该环节通过游戏教学的方法，通过类比迁移加深学生对手写识别工作流程的理解，然后通过要求学生完成一个由Flash互动动画制作的补充完整的手写识别工作流程作业，测试学生是否理解手写识别工作流程。为了赶上当地的氛围，老师还展示了一款由学生设计的手写识别软件-手写识别精灵。通过样本采集、信息数字化、字符特征库检查等查询活动，教师展示了模式识别的一般工作流程，加深了学生的理解。5.链接：机器翻译老师：让我们先看一个案例。案例小明是一个学习英语的“贫困家庭”。他非常想提高他的英语。他在网上遇到了英国网民迈克，并向他询问学习英语的方法。迈克给小明的回复如下：亲爱的小明：我收到了你的电子邮件。我理解你遇到的关于如何提高英语能力的问题。现在我给你一些建议，在课堂上多说英语，尽可能和你的同学交流。众所周知，当你看电视时，你可以选择英语电视节目注意主持人的发音。最后，我希望你会取得很大的进步。祝你好运！你的朋友迈克2017年10月7日然而，小明的英语水平很差，邮件中的一些单词和句子不明白。如果你是小明，没有帮助你该怎么办？健康：(提出各种解决方案，如查字典、电脑翻译等。)。老师：好！每个人都可以展示他们的魔力，并通过计算机翻译解决问题。同时，学生们还发现，经过一次往返翻译，它实际上与原文不同。同时，一些翻译的句子不是很流畅，但是只要我们稍微调整和润饰一下。由此可见，机器翻译具有很大的实用价值。请阅读教材，理解机器翻译的工作流程，完成以下课堂任务，完成机器翻译的工作流程。自然语言理解主要研究如何让计算机理解和产生自然语言。自然语言理解的过程可以分为三个层次：方法分析、句法分析和语义分析。在这一环节中，还通过设置案例情景、发散学生思维、设置“支持”，让学生独立建构，培养学生灵活运用智能信息处理工具处理信息的能力。6.链接：解决机器人的“小”问题老师：模式识别和自然语言理解是人工智能中两种常用的技术