德_育_教_学_反_思

道德教育“提出的意见”提出了新形势下学校德育工作的目标方向，提出了学校道德教育工作的新要求。教师如何进行道德教育：1、对道德教育目标的前瞻性明确道德教育的目标是在社会主义初级阶段总目标下，根据培养目标及青少年学生发展和社会发展而设定的，是面向未来的。中小学道德教育目标的前瞻性，第一，反映中小学教育的功能方向。中小学阶段是基础教育，其功能是为社会主义建设者和接班人打下坚实的素质基础。中小学道德教育要为学生的终身发展奠定坚实的思想政治道德素质基础。第二，道德教育的目标必须反映时代精神。面对新世纪和新形势，道德教育必须紧紧抓住时代的脉搏，把握学校道德教育发展的方向，给道德教育工作赋予更加时代的特点。随着改革开放的深化社会主义市场经济体制的建立现代信息技术的应用和中国即将加入WTO青少年学生在学习生活和社会交往等方面必然会遇到很多新的问题学校的道德教育要在继承中华民族优秀传统的基础上，以现在为基础，展望未来，研究新形势下学校道德教育事业的特点、规则和方法，确定新形势下社会主义建设者和接班人的政治思想、道德素质、概念、知识、能力、心理素质的要求，确定中小学道德教育目标。2、道德教育内容的基本实施中小学教育的基本取向确定了中小学道德教育内容的基本。中小学道德教育要以长期坚持思想政治教育、道德教育、纪律教育、法制教育为重点，按照浅、渐进的原则制定不同教育阶段的内容和要求。系统地教育基本文明行为习惯，教育八大荣辱观。中小学道德教育内容的基本，在实践中首先要处理好整体性和层次之间的关系，根据学生的年龄、生理、心理特点和可接受性，科学合理地安排教育内容，加强整体凝聚力，防止内容上的简单重复和脱节。2内容适当，各阶段要注意教育内容的深度和重点。3教育内容要创新开放，根据教育的基本要求，实际连接起来，适应新情况，及时完善禁毒教育，提倡反对迷信的科学教育、网络道德教育、生态环境教育等内容有机地渗透到课程教材中，使教育内容更接近时代、现实生活，提高教育实效性。要给传统教育内容赋予新思想，处理好继承和发展的关系。3、加强德育课程的整合道德教育过程是思想道德认识和实践的统一过程，承认和承认是一致的，道德教育的内化过程，因此道德教育过程具有整合性。目前，道德教育事业中注重结果的轻过程，重视理论的轻实践，中智的经内化倾向，影响着道德教育事业的实效性，道德教育过程被封闭、隔绝、分散。面对新形势，道德教育过程要加强整合性，形成道德教育事业的合力和运行机制，必须处理好几个关系。一是加强思想道德课与各部门渗透道德教育和道德教育活动的关系。思想道德课是道德教育的重要地位，在新的形势下，要改进课堂教学方式和方法，改革考试和评价方式，加强思想道德课和各学科的道德教育、校园文化活动、社会实践、道德教育研究的联系和沟通，在道德教育目标一致之前互相促进，互相配合，提高实效性。第二，学校教育与家庭教育、社会教育的关系。道德教育课程不限于学校教育。家庭教育，社会教育是道德教育过程的延伸。因此，学校的道德教育事业要打破封闭状态，密切配合家庭、社会，积极推进家庭教育和社区教育，加强青少年保护工作，在学校教育、家庭教育、社会教育“三位一体”的基本形成的基础上，尽快形成新的管理机制和运行机制，巩固道德教育资源和道德教育的力量，加强道德教育事业的力量。第三，加强道德教育事业团队建设，强调大家都是道德教育工作者。道德教育工作小组作为学校道德教育工作的主角，要努力通过培训提高自己的思想道德素质和在新形势下实施道德教育的能力和水平。每个人都是道德教育工作者。这是对实施以道德教育为核心的素质教育的每位教师的要求。每位教师都要提高教师的道德水平，在各部门和岗位上积极发挥道德教育功能，言传身教，以身作则。学校的各种管理工作和服务工作也要做教育、管理、教育人的工作。第四，学校经营，教师指导和学生的积极发展关系。道德教育过程始终贯穿管理、教育、学生的积极发展等整个过程。学校管理包括校规校纪、奖惩、审查评价等，管理对学生是他的法则。它起着对学生道德素质、行为规范的制约和激励作用，因此学校要按照素质教育的要求依法管理和科学管理。作为教育工作者，教师作为学生健康成长的领导者和向导，同时管理纪律和指导。道德教育的主体是学生，无论是学校管理工作还是教师的教育和教学工作，都要为学生主动发展留出空间，加强学生在书本知识学习、社会实践、学校所有活动和人际交往中的认知能力，辨别是非，识别假冒、恶、丑的能力。道德教育的内化是一个复杂的过程，教师不能只用一个短暂的问题对学生评价简单的结果，在道德