别饿坏了那匹马教案(1)

不要饿着那匹马的教案学习目标1，在理解课文内容的基础上，可以带着感情朗读课文。2、学生自主阅读课文，以自学或讨论等学习形式理解课文。培养学生的自主阅读能力。课程体系第一，先读课文，然后提问。1、导入：今天我们要学新文章，一起读作业。疑问：看到这个作业，老师想问两个问题。“不要饿那匹马”是谁说的？课文主要说了一件事吗？用这两个问题大声读课文。解答问题，黑板。(引导学生在人物、事件、结果等方面概括文章写作的主要内容)第二，带着问题再读课文1、过渡：通过刚才的朗读，学生们对课文有了大致的理解。那你看了主题中提到的“那句话”了吗？(无)2.正文的行间没有“那句话”。课文中的哪些词句能看清摊贩的心情，可以用心读，笔划下去。学生们应该交换自己画的部分，说明原因，大致包括以下内容：(1)他起初发呆，下次眼睛亮了.“鲁莽”是什么意思？“明亮”是什么意思？(2)他望着姑娘呆呆的眼睛，下了命令.小姐茫然的眼神里透露的信息是什么？“命令也”领悟到什么？(3)“不要”他着急了。“蓝天白云！蓝天白云！”他用双手使劲摇晃轮椅，想挡住我的路。“放下！等着蓝云来拿吧！”为什么“急”？(4)“回来”！他在后面喊。“那匹马会踢你！单击摘要：学生们真的在看书，知道了这些细节揭示了什么信息。谁能说作者为什么那样写？(对后门写真言-放下桌子下笔。对此，学生们可以理解)5)如果没有“那匹马”，小贩为什么“不要让那匹马挨饿”呢？(？3.在课文中找出相关内容，交换各自的看法。三、扩展、实践老师：“我”推着木板的门，真的-很明显。当我站在枯黄的马棚前，脑海里浮现出往事。就像仍然守摊的残疾青年说的一句话，“我”的心，此时此刻会有什么想法呢？发挥你的想象力写下来。请交换小练习内容。(杭州鱼桥小学李莉销售)b事件重庆九龙坡区杨士路小学设计：李兰重庆市九龙坡区谢家湾小学更正：刘东梅培训目标：1.正确、流畅、感情用事的阅读文本。2.通过对特定语言材料的感谢，体验残疾年轻人愿意帮助的美好品质和对残疾人的深切感谢。讲课重点：通过朗读课文，体会到残疾人年轻人能帮助的优秀品质和我对青少年的深切感谢。教学困难：通过朗读来表现文章中人物的美丽形象。培训准备：收集相关案例，课件。上课时间：1小时课程体系：一、带来对话：善意的谎言的故事1.理解板书“欺骗”和“欺骗”。2.人生很复杂，不仅仅可以用几句话来概括。今天我们要学的课文就是特别的把戏。阅读作业：不要饿那句话关于这个骗局，你想知道什么？(1)谁欺骗谁？(？为什么欺骗？怎样骗你？(？评论：用欺骗来带来课题，激发学生对学习的兴趣，提出问题来解决什么欺骗故事，让学生边读边思考，人生为什么会有这样的欺骗呢？那是善意吗？即可从workspace页面中移除物件第二，结合自我阅读指南，安静地阅读课文。1.文章主要写了什么事？2.那句话写了几次“不要饿”。那意图是什么？3.反馈交换。(1)文章主要写了什么？主要写了喜欢读书的“我”。失去读书的机会时，开书店的残疾青年谎称家里有马，买卸载，让“我”继续看书的事情。在知道“我”是真的后，表达了深深的感激，不计较书家版主残疾青年的得失，称赞了让“我”读书的好意图。)，以获取详细信息(2)“不要饿着肚子说”这句话的目的是什么？(？第一次残疾青少年嘱咐“我”，以后把马鞭草卖给他。第二个是“我”，怕马饿了，急忙推开门说。)，以获取详细信息(这两次意义不同。第二是担心“我”真的误以为喂马的时间，让马饿了。又第一次，面上有残疾青年，让“我”以后卖马草给他，不耽误时间，饿坏了马。其实根本没有这样的话，残疾青年怕“我”用马超胳膊抢时间推迟学习，所以善意地骗了我。)，以获取详细信息为什么有这个骗术的故事？这招的动机是什么？为了帮助我继续看书。残疾青年善良宽厚，能看到理解意思的美丽心灵！)，以获取详细信息评论：在文本前指南的指导下，学会自己阅读文本，理解文章的大意，整理文章的思考，对文章有整体印象，对第一印象有一定的经验和感觉。即可从workspace页面中移除物件第三，把握核心句子，感受角色的品质。1.在哪里能看到残疾青少年美丽的心灵？根据学生的回答，课件是随机提供的。A.他起初很困惑，眼睛一亮就对我微笑。“过来，让我看看你的牧草。”为什么一开始发呆，下次眼睛亮了？此时小贩是怎么想的？)，以获取详细信息B.他望着少女茫然的眼睛，用哥哥的口气命令说：“听到了，快抬起来。”少女茫然的眼睛说明了什么？)，以获取详细信息C.“不要.”他急了。“碧云！蓝天白云！”他用双手拼命地摇晃轮椅，想挡住我的路。“放下！等着蓝云来拿吧！”他为什么着急？)，以获取详细信息D.但晚了！我走进他家后院，看到一群枯萎的野草 最近我在他所有的周围都卖了！那句话吗？正在甜甜地吃我的马池的那匹马？朋友们，你见过“我”走进后院，甜甜地吃着野草的那匹马吗？那我看了什么？为了看哪个词给你留下深刻的印象，你要再读一遍文章吗？口才每天越来越多，年轻人仍然在收草料，这预示什么？)，以获取详细信息“我”一直把马草卖给年轻人，以为他真的有那匹马。现在我也看到了马草，我知道了-相，你觉得我的感觉怎么样？刚才我们仔细读了课文，了解了人物的感情。阅读课文是学习阅读文字中人物的感情。那么“我”只见过马草吗？3.请现在读这篇课文，仔细体会其中的感受。4.这篇文章只有残疾青年有美丽的心吗？你看到谁的善良和美丽了吗？爸爸也很善良。爸爸赞成“我”读书，但因为知道青少年生活的困难，所以打了“我”，让“我”和马超换钱。他还没有忘记匆匆翻书的机会，在书中夹了几张票，保持了年轻的自豪感。蓝天也很懂人的意思。她很理解哥哥的想法，配合哥哥的话，接着说了谎。)，以获取详细信息5.作者如何表现这些人物的优秀品质？评论：这篇文章语言简单，主要通过人的言行、态度、心理描写展现人物美丽的心灵，抓住重点短语，阅读，感受，让学生感受到人类世界的真善美，学习作家的表达方法。即可从workspace页面中移除物件四、摘要本文是货摊谎言，是为了实现我读书的善意谎言。从这一点看，残疾小贩是什么样的人？你周围还有这么感人的事吗？第五，联系文本的内容，继续写一段但晚了！我走进他家后院，看到一群枯萎的黄马草 过去一天我卖给他的所