2020年2018小学数学课题研究开题报告

2018年小学数学问题研究开放报告题目：小学数学课堂教学效果研究课堂教学是一个多种因素相互制约、相互影响的复杂系统。课堂教学的效力，即课堂教学的效率，是课堂教学的永恒追求。随着课程改革的深化，我们的数学课堂发生了巨大的变化，课堂不再是教师的“单边党”，而是多种目标、生活化、手操作、自主探索、合作交流、课堂创建.人气单词和热门话题正在上升。我们的教室呈现出越来越新的变化和新气象。但在很多情况下，我们发现很多教师只是模仿新课程的“形式”。很多教师都以排外的方式活跃起来，反映出新课程的新概念。但是静下心来反省的时候，总觉得有很多缺点。原因是我们认为缺乏课堂教学的效率意识是主要原因。有效的课堂教学是以最少的时间和最少的努力尽可能多的教学效果，是考虑知识传授、情感交流、智慧的培养和个性化的过程，是全面关怀学生成长和发展的天堂。1、目前小学数学课的现状：长期受以考试为中心的教育影响，我们的教育活动以理论学习为主，以课堂教学为主，评价教学的手段也以考试为主。课堂教学理念陈旧、效率低下，课堂上丢失的课外补充仍然是故人的记忆、问题，用战术加强学生的记忆。学生的实践能力、实践能力下降，创新精神和能力不足。2，时代的召唤：“有效的数学学习活动不能只依靠模仿和记忆，实践，自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方法。”重视教学内容及现实生活的联系，进一步选择现代生活中广泛使用的内容，开发实践应用环节，加强实验和各种实践活动，培养学生乐于实践，勤于实践的意识和习惯，提高实践能力。”数学生活也应用数学知识解决生活中的各种数学问题，加强知识和实践的联系在数学学习中是非常必要的。在课程改革精神中如何提高小学数学课堂教学的效率已成为摆在我们面前的紧迫课题。基于上述考虑，提出了“提高小学数学课堂教学效果的研究”的课题实验。研究目标：1、通过有效的数学教育活动，使学生掌握概念、规律、公式、性质、数量关系及其内容所反映的数学方法。2、通过有效的数学教育活动，学生有敏感的感觉、独特的想象力和深刻的理解能力，从而提高学生的自我探索和解决问题的能力，培养学生的创新意识。3、通过有效的数学教育活动，调动学生学习的热情，将新知识作为自己的内部要求，培养学生认真、严格、努力研究的学习态度。子任务设计：1、学习目标定位的正确性、可行性。2、提高教学方法的有效性。包括教育状况的效果、课堂提问的效果、课堂生成的效果、媒体使用的效果等.3、确保学习方法的有效性。保障自主学习的效果，保障合作学习的效果，保障探究学习的效果.4、注意课堂教学的细节。黑板设计，养成习惯，位置移动，导向拨号，课程摘要.5、进行各种数学学习评价。研究重点：提高教学方法的效果，确保学习方法的效果。1、研究思路：通过提高数学课堂教学效率的研究，重点培养学生学习的主导权，培养自主性，构建和谐高效的数学课堂，教师改变数学教育的概念：提高课堂教学效率，提高学生的数学素养，提高学生的学习水平，调动学生学习数学的积极性，探索学生热爱数学、学习数学的课堂教学方式。2、研究过程实验时间为3年，主要分为3个阶段。(1)准备阶段：(XX.2XX.3)认真组织参加研究的教师，学习数学课程标准、主体教育论及相关信息和资料，吸取广大教师的相关经验和体验，提高认识，明确指导思想，形成比较实用、科学的研究。(2)实践探索阶段：(xx . 3-xx . 11)根据研究计划，进行关于提高课堂教学效率的概念、方法、实施等的研究，加强日常沟通，由非定期组织参与研究的教师讨论，分析实验情况，完成节目。及时收集研究资料，不断发现问题，总结经验，推进。(3)实验的摘要步骤：(xx . 11-xx . 12)进行课题实验摘要，构成实验报告。总结实验数据、独特经验、结果。举行主题实验的决裂和鉴定活动。3、研究方法：(1)行为研究法：运用行为研究法研究提高课堂教学效率的教师作用，研究学生对具体措施的反应，努力“行动-反思-再行动-再反思”。(2)观察方法：对数学课堂教学活动过程中涉及的因素进行初始时间的记录和说明。(3)比较法：分析多糖、多师、平行班对比等相关因素的关系。(4)调查法：以学生和教师为对象，进行学习后调查，掌握当事人的感受和课堂教学的效果，取得“定性”和“定量”的双重资料。(5)案例法：一些研究对象尽可能多地收集和分析数据，综合使用多种方法，探讨提高效率的结果。1、主要观点：(1)以部分教师理念异化为目标，在隐藏目标的泛化、扩大和多维目标的整合中迷失了方向。(2)喧闹的“多言堂”，频繁的合作和讨论，导致很多教室“形象”被“神”驱散。(3)部分教室过度增加了学生直接掌握数学知识的全过程，导致课程学习的整体效率下降。(4)过度依赖学结构作品和数学知识泛生活化的现象，导致学生数学思维的不足，妨碍课堂数学学习的效率提高。(5)不少课程过分强调学生自主性和课堂生成，教师发挥主导作用，出现尴尬现象和弱化趋势。2、创新：我们作为农村一线教师，多年来与新课程密切接触，最大的感觉是“标题复活，错误增多，分数降低”。面对壮烈的新课程改革，我们从农村小学的角度思考。新课程标准强调数学学习与学生生活的密切关系。把数学问题与生活情况结合起来，要求学生从自己的生活经验出发，用数学的角度捕捉信息，分析生活现象，自己解决生活上的实际问题。新教材的很多知识很难学，除非学生有没有生活经验的根据。新课程重视学生的学习经验和实战经验，很多作业形式也从原来的书面作业转变为操作实践作业，有时需要父母的帮助和支持。但是在实际运营中，由于多种原因，很难大幅度打折，因此很难看到效果。农村小学教员条件和硬件设施比较差，数学学习的手动作或实践活动往往由于学力不足，只能通过教师或个别学生的示范来验证，大部分学生不能直接体验实习过程，在操作过程中不能进行观察、分析、体验。跃进也突出了农村小学生的活动。这在一定程度上缺乏农村儿童的自主探索、有效的合作学习能力。还有一些教师还存在问题，对战术迷信，消耗很多效率，学生磨练技能，培养学生知识的勇气，作为显示自己教学成果的筹码。结果名称结果格式完成时间负责人阶段性成果提高更系统、更可操作的数学课堂教学效率，切实提高我校数学课堂教学的效率。公开课程XX年5月学生的数学素质全面提高，学生能力从单向发展扩展到综合型。竞争，测试XX年9月教师的教育观念被重新修正，事业水平提高，培养了2 3名区教本骨干。证书XX年6月教学科研理论成果突出，在抢救以上刊物上发表了10多篇文章。XX年12月发布最终结果建立和完善提高数学课堂教学效率的理论体系在一定范围内具有较大的影响。随笔散文集XX年6月培养市、区教本骨干2 3人，区系主任1 2人。证书XX年6月我们学校数学教学质量居全区前列，全区内有一定的知名度。竞争，测试XX年6月1、专业领导：聘请教研室指导等作为该课题的顾问，定期来我校进行专家讲座，听实验教师研讨会，进行随机考试，与其他学习课进行比较研究。2、优秀团队：由学校领导、教授长、区骨干教师、区教团新秀、优秀一线教师组成。3、管理经验：我们要“提高效率认识，促进师生发展；加强系统意识，形成教育合作；加强责任意识，发挥主导作用。加强规范意识，保证研究质量等课题，开展组织战略。探索实践课题实验的激励机制，可以保证课题研究的质量。4、理论基础：课题参加者在小学数学课堂教学活动组织、实施