百分数的应用一

教学内容：北师大版小学数学六年级第一卷P23页，教学目标：1.理解在特定情况下“增加多少百分比”或“减少多少百分比”的含义，并学会用线图分析数量关系，帮助学生加深对百分比含义的理解。2.它可以解决与“增加多少百分比”或“减少多少百分比”相关的实际问题，提高用数学解决实际问题的能力，实现百分比与现实生活的紧密联系。3、培养学生分析和解决问题的能力，激发学生学习数学的兴趣。教学重点和难点：理解“增加多少百分比”或“减少多少百分比”的含义，可以解决“增加多少百分比”或“减少多少百分比”的实际问题。课件。教学过程：1.复习旧知识并引入新的课程1。老师：同学们，让我们学习一下百分比在今天数学课中的应用。(板书：百分比)什么是百分比？你能说出生活的百分比吗？你如何理解这个百分比？2.老师：因为百分比的重要性使得百分比在日常生活中被广泛使用，所以今天要研究的主题是百分比的应用(补充板书：百分比的应用)。2.教学过程活动1:创造一个环境并带来新知识1。老师：学生们，在炎热的天气里，人们经常用冰块降温。你做过冰吗？水结冰后体积发生了什么变化？2.展示情境并引导学生观察老师：其中一名学生记录了制作冰块的过程。(在大屏幕上显示实验记录)请看：45立方厘米的水，在形成冰之后，冰的体积大约是50立方厘米。3.老师：根据这两个条件，你能问什么问题？学生提问，老师选择板书。(1)冰的体积占水的原始体积的百分比是多少？(2)冰的体积占水体积的百分比是多少？(3)冰的体积比水的原始体积多多少？4.我们能解决这些问题中的哪一个？老师和学生一起努力解决问题并消除它。活动2:理解“增加多少百分比”。1.老师：今天我们将着重解决“冰的体积比原来的水多多少”的问题你认为哪个句子最难理解？2.学生以自己的方式理解“增加几个百分点”的含义。3、课堂报告，由口头理解不清，导致线描。4.将书中的线图与学生的线条画进行比较，引导学生思考省略号“增加”背后的含义从图表中可以看出，与水的体积相比，冰的体积增加了一个百分点，哪个百分点？通过讨论，可以得出结论，冰的体积增加了水的体积的一个百分比。5.列类型计算、数字和形状的组合以及两种列类型的含义。6.课件演示和两种解决方案的总结。“增加多少百分比”是指单位“1”的增加百分比。可以先计算增加量，然后除以单位“1”；您还可以计算单位“1”后的增长百分比，然后减去单位“1”。三。培训的整合1.根据问题，说出谁在和谁比较，单位“1”的数量是多少。(1)女生人数占男生人数的百分比是多少？(2)苹果质量占梨质量的百分比是多少？价格降低了多少百分比？(4)产量增加了多少百分比？2.消费者宝典电饭煲的价格降低了。原价是220元，现价是160元。价格降低了多少百分比？(在百分号前保留一个小数位)(引导学生理解在列中计算前“减少多少百分比”。)3、新农村建设选择一个选项：光明村今年每100户有121台彩电，比去年多66台，比去年多多少？(1)。(121-66) 121 (2)。66121 (3)。让学生陈述他们选择的基础。)四.班级总结通过这一课的练习，我们理解并掌握了“找到一个比另一个数多(或少)的数”这一实际问题。解决这个问题的关键是理解它的含义这个星期，我一直在教百分比来解决这个问题。虽然课本上只有几个简单的情境和练习，但是课时的安排只有两个课时，而且我在备课的时候也有了初步的想法，我打算直接把原来的情境导入课本。结果，直到上课的第一天，才发现学生们的真实情况与预期相差甚远。虽然上学期学生们已经接触过简单的百分比问题，但是只有少数学生还记得百分比的基本知识。看来我们只能在上新课之前再复习一遍。因此，在安排课时时，首先要对一个班级进行基本的复习和适当的提升，学生在掌握了一定的练习后开始学习课本中的情况。从课堂上的表现来看，只有在学生通过了一些复习之后，整体情况才有所改善。通过这次教学经历，我对这种课堂教学有了新的认识。新教材知识点的教学已经取消了以往教材编排中的整体建构法，开始采用螺旋建构法，让学生在每个阶段都与知识点有一定的接触，从而在每个阶段的不断完善中充分理解和掌握知识点！通过本周的教学，发现学生比乘法更难理解除法，从学生的实践来看，学生们不太清楚它是乘法还是除法，也许是因为这里没有比较。也有学生在做练习时能准确地找到单位“1”，这是一个很大