2020年教师教课工作总结范文

教师教育课程摘要全县小学青少年教师展课程缺选等级活动将在拉堡小学举行。该比赛由郡各乡镇、郡、厂长小学的16名选手参加。这些都是经过学校、乡镇，以初战、复战为标准层层选拔的推荐。经过激烈的角逐，评价委员会将认真评价3名一等奖、6名二等奖、7名三等奖。两年的教育活动，显示了近年来我军新课程改革实验的成果，旨在寻找人才，选拔、培养优秀的青年教师，也旨在研究、讨论、解决校内问题，提高教学水平，促进教师专业成长。同时，为了在我军的赛教徒柳州市第七届小学青年教师展校医会上选拔优秀选手。为了检查参赛教师的综合素质，这次比赛首次采用了课、反思、平江三个内容作为综合分数。其中，课程占80%，反思占10%，审查占10%。具体措施是，参与教师在上课时间35分钟，课后立即口头考察5分钟，然后听下一个参与教师的课，在参与教师反思的时候回避5分钟，反思结束后，现场评论听到的课。5分钟内。总的来说，这16节课努力体现语文课程标准，努力体现“简编倡导、诚信”的精神，课堂上朗朗的阅读声音更多，学生们阅读了很多自我发展的时间，多媒体课件的使用更加注重实用性，老师们更新了教学观念，改变了教学方法和学习方式，语文教学的孤立和封闭。特别是：1、从教学目标来看，重点是全面提高学生的语言素养全面提高学生的语言素养是贯穿修订版“大纲”的基本观点，也是语文课程标准的基本理念。综合提高学生的语言素养，就是要在培养和提高学生语言能力的同时，注重培养和提高包括品德修养、审美品味、良好个性、健全人格在内的人文素养。我们很高兴这次展示的课堂教学中，有侧重于全面提高学生语言素养的课程，也有侧重于在学生组织和指导语言实践的过程中潜在地启发学生的课程。要使学生受到课文的感染、训诫，首先需要教师全心全意。教番茄太阳的刘琼老师，教蚂蚁和蝈蝈的李宁老师等；第二，为了让学生在文本的特定材料中感受和体验，应该引导学生进入文本说明的情况，与文本的作者产生共鸣。教恐龙的哈索波特老师，教真想变成大大的荷叶的吴雪珍老师。当然，潜在化，训练感染，最常见的方法是朗读。反复朗读才能达到立信的目的。2、教学过程中突出了学生的语言实践活动加强语言实践是语文课程标准强调的一个观点。语文课程标准明确指出：“语言是一个实践很强的过程，应该注重培养学生的语言实践能力，培养其能力的主要方法应该是语言实践。”重视语言实践可以说是我们这次教学活动的突出特点。在阅读教学中，语言实践主要是阅读实践。口语交际课中主要是口语练习。这次决赛的16节课大部分是在整个教室教学中进行阅读和说话。这次有不少课，不仅注意让学生充分阅读，还注意充分发挥教师的指导和指导作用。这种作用主要体现在学生体会课文的思想感情，感受课文的描写的情景中。使用了什么样的语调，什么样的字读得更重，读得更轻等形式上的指示大大减少了。琼老师的番茄太阳、赵消化老师的云雀的心愿、钟建兴老师的春笋、网络盐房老师的雨点等都是指导朗读的更为突出的课程。琼老师在番茄太阳等课程中用“拖笑线、内涵认识、反复诗学”引导学生入境，掌握课文的核心短语，通过3个环节螺旋上升的品读理解避免所有方面，通过不同水平的阅读体会人物的内在活动，进行吊唁、自由阅读、男女生分食、提读。教师在进行一系列正确的指导、指导工作的同时，注重引导学生的体验和感觉，所以学生们读音程，感情真实，对课文的情感体验以数字为基础。3.从学习方式来看，自主、合作、探究性的学习方式更注重实效性学习方式的变化是当前正在进行的基础教育课程改革的核心内容。语文课程标准将自主、合作、探索性的学习方式选为语言过程的基本理念。据调查，在这次教学活动中，大部分课程给学生一定的自主学习权利，部分根据需要安排合作学习会话等，与过去两年只专注于合作学习的形式相比，合作学习的效果有所进展。自主、合作、探索的学习方法基础是自主，关键是自主。没有自主学习，合作探索就不能说。要使学生真正自主学习，首先要改变教学观念，在思想上确认，在行动上履行学生的主体地位。要给学生自主学习的时间，给学生自主学习的权利。所谓自主学习权，主要是在阅读教学中自主学习的权利；这次大会在这方面有了很大的发展，几乎所有的老师都给了学生充分的学习时间，最重要的是，做了出色的工作，给了吴雪珍老师的真想变成大大的荷叶，刘宇老师的生命桥，在口头交流课上，罗曼波堂小学顺归老师的春天来啦等学生说话的权限。4、以教学方式看，将“豆荚”、“肉串”改为组织、灵感、导游这次教学活动显示的课堂教学在少数课程中也摆脱不了刨根问底的弊病，但大部分教员教师主要是组织、指导的作用，他们显然不把讲课作为自己的主要课题，而是把组织主动学习学生视为自己的天职。要指导学生学习，首先要激发学生的学习兴趣，使学生喜欢读书。生动而感人的画面、美丽而美丽的指南、激励学生的语言等，都对激发学生对学习的兴趣起到了很好的作用。要指导学生学习，但也要善于启发，善于占卜。谭志林老师在燕子等课程中遇到“轻，擦”等单词时，不简单地定义这些单词，用课件进行演示，体验燕子活泼聪明的样子。另外，在荷花等课程中，刘惊厥老师通过学生的结合指导理解了“推推推推搡搡”是什么意思，通过词汇交换理解了“碗”，通过动作表演和想象体会了“舞”。吴新静老师的荷花实际上是一种引导，包括听录音和老师的说明，让学生闭上眼睛想象，和录音音轨一起品味莲花的美丽。老师的声音和机智的泛读，细致的设计练习都是灵感的指导。教师的指导作用还包括纠正学生的错误。我们现在要积极鼓励学生，在课堂上尽量多称赞少批评，强调尊重学生阅读中的多元情感。但是任何东西都有度，经过头就往相反的方向走。如果某一科目在一些知识性科学性问题上出现明显的是非，教师应该站出来表明态度，不要无条件地说好话。5、从教学内容中突出了重点和难点汉语教育在各方面都是最容易的。实际上，第一段到最后一段的追根究底的长期现象就是典型的面对面。从各个方面来说，根本的思想是，我们总是要求学生学习某一课的内容(词组段)，学习某一课的内容(词组段)，都要一次_ _掌握。事实上，不是任何学生从一开始就学习任何文本。学生实际上掌握了某种语言形式(如单词、单词)。一般不是在一篇课文的教学中进行的，而是通过循环、螺旋上升的过程。因此，语言教育在教师的指导中必须强调重点。在这次比赛活动中，在学生充分阅读的基础上，教师抓住重点和难点，引导学生理解和体会，避免棉签，施加平均力。在像油罐车生的番茄太阳这样的课程中，只捕获了几次明显在笑的文章，并通过各种教学手段和方法引导学生体会课文。韦志勇老师的我不是最弱小的问：“为什么说萨沙是最弱的？”抓住了这个问题，引出了学生们的讨论和交流，其他内容只是表面文章。6，以评价方式来看，反映了激励和开发性过去，我们的老师们对学生精彩的回答或出色的行动表现，接受了“你真棒”、“真的很好”、“你很聪明”等广泛的语言评价，注重形式，但对学生的发展没有什么效果。这次投球课上，我们看到老师们这种形式导向的广泛评价减少了，更多地强调了实效性，用丰富的评价语言激发了学生的学习兴趣，通过评价引导学生更好地思考和探索，鼓励学生发表自己独特的见解。另一方面，老师通过对学生善于发现别人的优点，提出自己的意见，引导学生在评价中发展。在校内任教的教师没有正确掌握教材，一些教师忽略了对文本的阅读理解，甚至出现了一些选手对教材的理解偏离的现象，结果显示对教材的处理过于肤浅或不正确。例如，在某些课程中，如果老师对主要词组的品读不够关心，那么在学生的阅读中，朗读可能会显得肤浅，因为学生没有真正理解。在这方面，我提出以下建议：第一，正确把握中国科目的基本特征。语言课程标准明确指出“工具性和人性的统一是语言课程的基本特征”，因此，我们在设计教学的时候，必须掌握和利用课文丰富的人文学科；在处理教材的时候，要充分考虑以教材为载体，在语言训练中，让学生自主选择学习内容、学习方法、学生自主探究等方法。对于“工具性”，我们要进一步考虑如何善用教材，充分开发学生读写的能力。第二，正确把握文本的特点。正确把握课文，一是正确把握课文的思想内容，知道课文写什么，表达什么思想和感情，对体现正文中央的重点词、句子、段落要有深刻的理解，只是不能大体了解其含义。二是正确把握课文的表现特点。第三，正确把握正文的重点和难点，重点明确，我们才知道周公的方向。从参赛选手现场教育的反映来看，部分反思的质量较低，教师们对“教学设计”说得更多，对自己的教与失的反思置之不理。有的反思只是对教育的成功或亮点的“锦上添花”分析，对自己教学的不足之处避而不谈，或轻写。与平相反，平课上说很多问题，优点少说，有些看不到主要问题，只能提出几个片面的问题。因此，总的来说，选手的得分能力和平课能力需要进一步加强。劝告老师们在以后的教学中重视教育反思，纠正对教学反思的认识：第一，教学反思是教师以认识自己的教学实践为对象，进行全面、深入、冷静的思考和总结，进一步优化自己的教学，使学生更充分地发展。因此，我们必须总结教学的“得意洋洋”，反复思考，直到对“不满意”甚至“失败”有了正确的认识为止。第二，教反思是教师提高自身专业性的有效手段。有反省才能提高，有问题就纠正，发现问题就深思熟虑，找到经验就升华。教师要敢于怀疑自己，果断而熟练地超越自己。由于比赛中很多选手紧张、时间紧迫，准备学生演讲和读书的面很窄，得到实践机会的学生大部分都停留在爱说话、爱说话、爱说话的学生身上。新课程改革，要以人为本，全面、重视个人差异，我们教师要创造平等、公平的机会和条件，使每个学生都有良好的发展。班级群体中总有学生处于不同水平的一些差异。为此，教师不能以一种模式、一种标准授课，而必须要求学生。只有重视自己的个性发展和个人发展，才能实现学生的全面发展和全面发展。有一些选手的迷信教案局限于现有的教案，但在教学过程中没有充分引起学生思考冲突的宝贵生产者的注意，被认为是“庆典以外的生枝”，很遗憾没有处理和利用。事实上，课堂教学是一个动态的、持续发展的过程。这个过程既有规律，又有灵活性的生成性和不可预测性。善用课程创造资源，是当前教改向我们提出的又一个新课题。我们在以后的课程中，为了达到课程目标，要好好利用课程生成资源。(1)理解和理解的关系一些选手普遍认为，为了让学生们知道课文是什么内容，知道句子是什么意思，教他们读通读顺课文的目的达到了。这种认识使短语流向形态的知觉，缺乏深刻的理解和品味。例如，使用理解文字的方法学习单词应该给学生留下深刻的印象，但是在我们的实际教学中，老师让学生只寻找汉字的进化过程，只不过是水桶和鸭子，忽略了单词的各个部分代表什么，为什么这样进化，其根据是什么等一些深刻的东西。“阅读是学生、教师、文本之间的对话过程。老师要引导学生加强书本上的研究、理解、分析、积累、理解、使用的语言实践，让学生理解课文的内容，也让学生通过阅读准确地表达因语言文字而体味的细腻敏感的感情。(2)继承与创新的关系在新课程改革的理念下，加强对汉语教学、强调工具基础、语言人性的关注，尊重教育内容中对学生教育的人文意义的感染，尊重学生在学习过程中的多元反应和独特经验。反思此次课程的阅读教学，处理“工具性”和“人性”之间的关系，或处理两者的机械分裂，或重视“工具性”，重视“人性”，或重视情感态度，轻视“工具性”。例如，也有