别饿坏了那匹马教学设计(1)

别饿坏了那匹马教学设计 设计理念叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”因此在略读课文教学中要提高课堂教学效果，应该强调学生的自读自悟，尽可能多些让学生独立阅读，使学生逐步做到自能读书。在此基础上，再展开学生与学生、教师与学生之间的对话，在师生互动的阅读实践中，让学生凭借自己的人生经验和阅读敏感，去读出自己独特的感受、体验和理解。教学目标：一、情感态度与价值观1.正确流利有感情的朗读课文。2.进一步学习文章通过人物的语言、动作、心理的描写，表现人物品质的写作方法。通过师生辩论赛、小组比赛等方法，进一步加强学生的阅读能力，全国面提高学生的语文素养。三、知识与技能1.理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。充分感受中华民族的传统美德。2.深刻体会“别饿坏了那匹马”的不同含义。教学重点：通过辩论会的形式来体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对青年的深深感激之情。教学难点：学会自觉地在字里行间体会文章的真意。教学准备：1.朗读音频文件2.小学生日常行为规范第七条教学时间：1课时教学过程：一、故事激趣，导入新课1.谈话：同学们喜欢听故事吗？今天老师给同学们带来一个故事，同学们想听吗？（趁学生兴趣盎然时）老师又提出要求：同学听了故事后要告诉我，故事主要讲了一件什么事和听了故事后有何感受？2.听故事出示别饿坏了那匹马故事课件。3.引出课文题目故事讲完了，大家知道故事的名字吗？板书课题：别饿坏了那匹马4.说说故事主要讲了一件什么事？听了故事后你有何感受？二、师生展开辩论，体会人物品质1.读课文，搜集辩论资料（1）听了同学们谈的感受都认为残疾青年等人物做得对，但老师听了这个故事觉得好气愤，因为老师发现故事中的人都撒谎，看来同学和老师有不同的看法，不如我们来一场师生辩论比赛，好吗？老师先让同学们读课文一遍，找出能表现课文人物品质的句子。为下面的辩论赛做准备工作。课件出示：撒谎是错的 善意的谎言是对的（2）让学生分小组交流表现人物品质的语句。2.师生展开辩论（1）课件出示：小学生日常行为规范第七条说：“诚实，不说谎话，”老师也不明白同学们为何觉得课文中的人物说了谎，还说他们做得对呢？首先我觉得说谎最多的是残疾青年，本来就没有马，又说买“我”的马草，你们同意吗？谁来辩驳我呢？板书：残疾青年 热心、善良（2）继续与学生展开激烈的辩论，分别体会碧云、爸爸和“我”的优秀品质。板书： “我” 诚实、爱读书、有志气3.体会我的感激之情那么多人对“我”好，特别是残疾青年对“我”的热心帮助，“我”有何感受呢？ 小结：我也同意残疾青年、碧云、爸爸无论是语言上说谎，还是行动上说谎，都是善意的。特别是残疾青年说的：“别饿坏了那匹马”这个善意的谎言，是为了帮“我”，为了“我”着想。这场师生辩论比赛是同学们赢了。板书： 善意的谎言说 帮三、小组比赛，理解含意1.出示比赛题目，分组合作探究同学们在刚才的辩论中表现还不错,把老师也打败，现在我想开展一个同学与同学之间的小组比赛，看哪个小组思考问题最快，好吗？（1）课文表现人物品质非常具体, 请同学们再读课文，看看作者主要抓住人物哪些方面来写? 从哪些句子可以知道？（2）文章几次写到“别饿坏了那匹马”？用意是什么？ 2.进行抢答比赛，表扬优秀小组四、总结全文,情感升华1.重温课文内容，畅谈感人事迹课文写残疾青年说谎是为了成全“我”看书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，残疾青年是一个热心、善良的人，“我”也因此对残疾青年充满感激之情。联系生活实际，你身边有这样感人的事迹吗？2.总结课文写作方法，鼓励学生积极运用课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法，我们在作文时要多些运用这些写作方法。五、拓展延伸，动手练笔1.课件出示小练笔题目：可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了出来我突然间明白了。现在看到了马草，明白了真相，“我”会有怎样的表