苏州市公开课苏教版六年级数学下册《确定位置》课件.ppt
苏州市公开课苏教版六年级数学下册《确定位置》教案+课件+说课稿+教学反思
收藏
资源目录
压缩包内文档预览：
编号：85963148
类型：共享资源
大小：689.96KB
格式：ZIP
上传时间：2020-06-13
上传人：冯**
认证信息
个人认证
李**（实名认证）
江苏
IP属地：江苏
6
积分
- 关 键 词：
-
确定位置
苏州市
公开
课苏教版
六年级
数学
下册
确定
位置
教案
课件
说课稿
教学
反思
- 资源描述：
-
苏州市公开课苏教版六年级数学下册《确定位置》教案+课件+说课稿+教学反思,确定位置,苏州市,公开,课苏教版,六年级,数学,下册,确定,位置,教案,课件,说课稿,教学,反思
- 内容简介：
-
结合生活实际 引导自主探究苏教版六年级下册用方向和距离确定位置教学反思学习基础：苏教版的对空间观念的知识安排跨度较大。一年级上册用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置。二年级上册用“第几排第几个”的形式描述物体所在的位置。用东、南、西、北描绘物体所在的方向。二年级下册认识东北、东南、西北、西南方向；用方向词描述行走路线。五年级下册用“数对”确定物体在平面上的位置。六年级下册才学习用方向和距离表示物体的位置。虽然教学跨度大，但六年级的学生积累了大量的生活经验，对本单元内容已经有丰富的感性认识作基础，学习起来也不困难。把这部分内容安排在六年级下册第四单元，也是为了和第三单元比例尺相结合，提高学生综合运用数学知识和方法的能力。设计意图：总体来说，设计教案时我结合具体情境，利用学生已有知识和经验，帮助学生理解并掌握相关知识，其意图在于体现新课标中“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展，重视学生的经验和体验”的基本理念。反思感悟：一、激发认知冲突，唤发学习激情。在整堂课的教学中，我注重让孩子在自然中引发冲突，发动学生主动参与学习过程，为后面的教学充分调动了学生的学习积极性。1、借用情境，诱发冲突，点燃激情。在教学中，我根据既定的教学目标创设了“海上搜救演习”的情境，将学生感兴趣的生活实际与新知进行联接，让情境更好地为教学服务。在演习中，“搜救艇在指挥舰的什么位置”不断地激发学生认知冲突，造成心理悬念，唤起了探究的欲望，使学习目标更明确。2、旧知为媒，引发冲突，促进探究。知识如同大树，新知乃是“新枝”，如“新枝”生长点处引发冲突，学生对新知会掌握得更牢。我在通过分析学生已有的知识结构、经验和教材内容的基础上，让学生先确定指挥舰正北（西）的物体位置，再到确定指挥舰东北方向的物体位置，进而引发学生思考：两艘搜救艇都在指挥舰的东北方向，如何准确地描述各自的位置呢？这样，为学生搭建了一个个探究的阶梯，引领他们对旧知进行充分地思维加工、深化和发展，促进新知的形成。3、动手操作，酝酿冲突，感悟方法。在新知的教学和学生的探索中，让学生自已动手操作，参与合作交流的过程，学生通过丰富的感性认识来产生学习的兴趣和获得成功的乐趣，提高自己接受知识的能力。运用直尺和量角器确定9号艇的位置时，学生在“测量哪个角度”、“怎样摆放量角器”中产生了一些认知冲突，但这种冲突在课堂教学中显得很有意义，因为学生在动手操作中逐渐明确了测量方法，突破了本节课的教学难点。二、经历确定位置全过程，提高课堂效率。我先让学生根据自身的知识经验，确定一、二号艇的位置，明确在一个平面内可以用方向和距离来确定物体的位置。随后，通过三、四号艇位置的确定让学生明白要想知道物体的精确位置，在描述方向时要加上角度。确定五、六、七、八号艇位置的时候，学生不仅了解了人们日常生活中描述物体位置的方法，而且通过反复地观察和练习，能熟练地掌握并口述出“搜救艇在指挥舰的什么位置”。九号艇位置的确定是本课教学的难点，需要孩子利用直尺和量角器测量出九号艇在指挥舰的什么方向和什么距离，看的出来，孩子对于量角器的摆放和角度的测量容易产生错误，因此在这一环节中，我花了大量的时间，先让学生说说测量哪个角，量角器的中心点和谁重合，量角器的零刻度线和谁重合，再请学生动手操作，并且针对学生的错误进行讲解，最后再请学生到黑板上示范，这样的环环相扣使学生逐渐清晰了确定物体位置的方法。确定“明珠”号货轮的位置，是为了让学生知道“观测点”是确定物体位置的要素之一。观察交流操作分析比较，这个确定位置的全过程学生是亲身经历的，也是由于学生的全身心投入，使课堂教学的效率大大提高，使学生的空间思维得到了发展，同时提高了解决问题的能力。三、培养实践能力，向课外拓展。数学知识来源于生活，又应用于生活。通过一个个实用而有效地学习情境，把数学知识和生活实际紧紧联系起来，通过用数学知识解决实际问题，让学生体会到数学就在我们身边，我们在学有用的数学，培养学生习数学的积极情感和良好的学习习惯。确定搜救艇和“明珠号”货轮的位置就是让学生体验“生活中的数学”，培养学生应用数学的意识和解决简单实际问题的能力。最后，还请学生运用方向和距离的方法和数对的方法在一个平面内找宝藏，并小结这两种确定物体位置方法的共通之处，将前后学习的知识融会贯通，拓了课堂学习的空间。请孩子课后查找资料了解三位空间中确定物体位置的方法，更是将学生学习数学的兴趣延展到课外，也是提升学生自主学习的一种好方法。总之，本节课的设计，我注重让学生积极参加观察、测量、画图等活动，体会数学知识与生活有着紧密的联系，体会数学知识是有用的，体会数学知识的严谨性，和数学语言表达的精确性，同时也对学生的逻辑思维能力进行了强化的训练和培养。让学生在“随风潜入夜、润物细无声”的教学过程中，自然而然地得获得数学的素养。确定位置（六年级下册）教案一、 创设情景，复习旧知1、同学们平时关注新闻吗？知道索马里海盗吗？他们是一伙专门在索马里海域抢劫过往商船的强盗。2012年10月19日我国一艘货轮连同25名船员曾被他们劫持。（视频引入）事件发生后，中国护航编队立即派遣巡逻机勘察。请看平面图，平面图的方向如何确定？（上北下南左西右东）2、如果以中国护航编队为观测点，勘察到的位置分别在中国护航编队的哪个方向？这里呢？这里呢？最后巡逻机终于发现事发地的位置原来在这儿。（课件演示事发地和中国护航编队的位置）3、还是以“中国护航编队”为观测点，你能用一句话向船长报告事发地的位置吗？二、探索新知1、收到你们的信息护航编队出发了，（课件演示位置找偏了）他们找到了吗？你们不是说是东北方向吗？（引发知识冲突、促使学生深思）师：再往哪边偏一点？生：再往东偏一点。（课件演示）怎么还不对？再偏一点。（在偏移的过程中学生已经发现看来一个大致的方向是不够了。）2、看来用之前所学的知识用一个大致的方向来确定位置很不精确。这节课我们就来继续学习确定位置（板书：确定位置）。要精确描述事发地的位置还须说清什么？小组里交流。（1）角度。课件出示角度，学生再次尝试描述。（预设：学生可能会用不同方法说）到底怎样说才既简洁又清楚呢？课件演示。齐读。这儿出现了一个新的方位词“北偏东”，你怎么理解？在野外我们常常需要指南针的帮助。课件帮助理解“北偏东、北偏西、南偏西、南偏东”。用这种方法来描述物体方向时是以南北方向为标准的。所以我们习惯说成北偏（ ）或南偏（ ）。你怎样理解“北偏东30方向”。谁来向船长报告。出发。（课件演示）怎么还没到？怎么还没到？要精确确定位置还需要说清什么？小组里讨论。（2）还需要距离。课件出示比例尺确定距离。这样我们就能准确找到事发地的位置了，谁来向船长精确的报告事发地的位置？谁能说的更好一些，谁能和*说的一样好板书：北偏东30方向2000米处。3、由于确定位置准确及时，事件得到了及时处置，最终圆满解决。许多国家都派遣了护航编队保护商船安全。课件出示俄罗斯护航编队，如果我们还以中国护航编队为观测点，你能描述俄罗斯护航编队的位置吗（方向（角度）、距离、测量）？板书：北偏西30方向2400米处。4、对比小结。观察刚才两个位置，如果光说北偏东、北偏西，我们只能确定在哪一区域或者说面上，加上角度呢？（我们就能确定在哪条线上）再加上距离呢？（我们就能确定在哪个点上）这就是从面-线-点精确定位的方法。三、实践运用，发展能力1、轮船的航行离不开灯塔的指引，图上有哪些信息？你能说说灯塔1、灯塔2的位置吗？同桌相互说一说。过渡：让我们离开这片蔚蓝色的大海去参加一次岛上探险活动。2、以营地为观测点，根据图上信息你能确定各个探险点的位置吗？学生独立完成练习。3、经前方小分队探测，在三面小旗处还藏着一个山洞，它的位置已经确定，出示山洞在营地的北偏西40方向9千米处，哪面小旗是山洞的位置，为什么？4、山洞里藏着什么？想要得到宝藏还须完成三个任务。综合练习（1）书上53页第2题。（师引领完成第一行）（2）宝盒在山洞的北偏东20方向6千米处，看谁先找到。（预设学生开始可能会定势仍把营地当成观测点，引导比较发现观测点的变化）。学生讨论。小结：确定位置时除了方向、距离，观测点也很重要。（3）李伟从家到大港小学行走的方向和路程。希望同学们用你的聪明才智打开智慧的大门走进数学的世界。四、全课小结今天我们又一次走进确定位置，其实在前面几年的学习中确定位置和我们有过多次接触。从一行中的一个点，到面上一个点，再到以后空间中的一个点，数学学习就是这样一个从简单到复杂的过程。机动：完成补充习题第38、39页。板书设计：确定位置面-线-点观测点 方向（角度） 距离中国护航编队 北偏东50度方向2000千米处 北偏西30度方向2400千米处确定位置（六年级下册）说课稿【教学内容】苏教版教材54-56页。本节课是在学生认识了方向，学会测量角度，学习了比例尺的基础上学习用方向和距离描述物体的位置。【教学目标】1、使学生在具体情境中初步理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义，会用方向和距离描述物体的位置，初步感受用方向和距离确定物体位置的科学性。2、使学生经历描述物体方向和距离的过程，进一步培养观察能力、识图能力，有效促进学生的语言智能，数理逻辑智能等的多元发展。3、体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学眼光观察日常生活现象，解决日常生活问题的意识。教学重点：用方向和距离描述物体的位置。教学难点：使学生理解北偏东（西）若干度、南偏东（西）若干度等方向；确定位置中角度的测量。【教法、学法】结合教材和教学目标我将采用如下的教法和学法： (1)合作探究法。教师通过设疑，引导学生合作学习，逐步启发学生用自主探究的方法来解决问题。增强学生探索的信心，体验成功。(2)练习巩固法。力求突出重点、突破难点，使学生运用知识、有条理地进行表达的能力得到进一步的提高。【教学过程】遵循小学数学课堂教学的现实性、趣味性、思考性和开放性，本着培养学生的数学意识和提升学生运用知识解决实际问题能力的设计思路，我将本节课的教学内容分为三个环节。一、创设情景，复习旧知1、视频引入。2、索马里海盗是一伙专门在索马里海域抢劫过往商船的强盗。如果以中国护航编队为观测点，劫持事件发生在中国护航编队的哪个方向？这里呢？这里呢？（设计意图：通过这一环节让学生回忆已经认识的八个方向，以及在平面图上是如何确定东、南、西、北的，为新知的教学打下基础。并借机介绍“基本观测点”。）由中国货船被劫持为中心，事件发生后，中国护航编队立即派遣巡逻机勘查。发现事发地的位置在这儿。（课件演示事发地和中国护航编队的位置）3、还是以“中国护航编队”为观测点，你能用一句话向船长报告事发地的位置吗？（预设学生根据旧知会说出事发地在东北方向）（激发学生兴趣，引发学生思考。）二、探索新知1、收到你们的信息护航编队出发了，（课件演示位置找偏了）他们找到了吗？你们不是说是东北方向吗？（引发知识冲突、促使学生深思）师：在往哪边偏一点？生：再往东偏一点。（课件演示）怎么还不对？再偏一点。（在偏移的过程中学生已经发现看来一个大致的方向是不够了。）2、看来用之前所学的知识用一个大致的方向来确定已经不行了。要精确描述事发地的位置必须说清什么？小组里交流。（学生自己找到原因，自己总结）（1）角度。课件出示角度，学生再次尝试描述。（预设：学生可能会用不同方法说）到底怎样说才既简洁又清楚呢？课件演示。齐读。这儿出现了一个新的方位词“北偏东”，你怎么理解？在野外我们常常需要指南针的帮助。课件帮助理解“北偏东、北偏西、南偏西、南偏东”。用这种方法来描述物体方向时是以南北方向为标准的。所以我们习惯说成北偏（ ）或南偏（ ）。你怎样理解“北偏东30方向”。谁来向船长报告。出发。（课件演示）怎么还没到？怎么还没到？要精确确定位置还需要什么？小组里讨论。（2）还需要距离。课件出示比例尺确定距离。这样我们就能准确找到事发地的位置了，谁来向船长精确的报告事发地的位置？这个环节，通过让学生观察、交流、计算，学生能够很好地理解：要准确地描述物体的位置，还需知道距离。3、由于确定位置准确及时，事件得到了及时处置，最终圆满解决。许多国家都派遣了护航编队保护商船安全。课件出示俄罗斯护航编队，如果我们还以中国护航编队为观测点，你能描述俄罗斯护航编队的位置吗（方向（角度）、距离、测量）？4、对比小结。观察刚才两个位置，如果光说北偏东、北偏西，我们只能确定在哪一区域或者说面上，加上角度呢？（我们就能确定在哪条线上）再加上距离呢？（我们就能确定在哪个点上）这就是从面-线-点精确定位的方法。（设计意图：从方向到角度再到距离，其实也就体现了面、线、点的递进，这样层层剥离的教学，让学生深刻地体会到要准确确定一个物体的位置，光有方向是不够的，还需要知道偏离的角度，以及物体之间的距离。）三、实践运用，发展能力1、轮船的航行离不开灯塔的指引，图上有哪些信息？你能说说灯塔1、灯塔2的位置吗？过渡：让我们离开这片蔚蓝色的大海去参加一次岛上探险活动。2、以营地为观测点，根据图上信息你能确定各个探险点的位置吗？学生独立完成练习。3、经前方小分队探测，在三面小旗处还藏着一个山洞，它的位置已经确定，出示山洞在营地的北偏西40方向9千米处，哪面小旗是山洞的位置，为什么？4、山洞里藏着什么？综合练习（1）书上57页第2题。（完成后讨论交流）（设计意图：对于练习题中位置的确定，我则完全放手让学生独立完成，体现了“由扶到放”的过程，有利于学生思维能力的培养，也便于检验学生对新知的掌握情况。）（2）宝盒在山洞的北偏东20方向6千米处，看谁先找到。（预设学生开始可能会定势仍把营地当成观测点，引导比较发现观测点的变化）。学生讨论。小结：确定位置时除了方向、距离，观测点也很重要。（3）李伟从家到大港小学行走的方向和路程。四、全课小结今天我们又一次走进确定位置，其实在前面几年的学习中确定位置和我们有过多次接触。从一行中的
- 温馨提示:
1: 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
2: 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
3.本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
人人文库网所有资源均是用户自行上传分享，仅供网友学习交流，未经上传用户书面授权，请勿作他用。
|
2:不支持迅雷下载,请使用浏览器下载
3:不支持QQ浏览器下载,请用其他浏览器
4:下载后的文档和图纸-无水印
5:文档经过压缩，下载后原文更清晰
|
川公网安备: 51019002004831号