正面管教PPT演示课件.ppt

，正面管教，不惩戒申春燕2015年7月7日，1，培养能力、人品等，提高学业成绩，惩戒的目的是什么？OR，2，7项重要的理解力和技能，人际沟通能力，内向能力，整体把握能力，判断能力，3，老师：学生越来越难，教学越来越难，父母：孩子们变得越来越难，很难相处现实中的惩戒问题及其原因，社会变化：妈妈全职工作，家庭破裂，电视泛滥，电子游戏4，大人们不再为孩子们树立服从和服从的榜样，孩子们几乎没有机会培养责任感和晋升，我们可以做到的两个观点“我想让你做什么，你该做什么。巧妙(无限制)，有自由，但没有规则；无限制的选择”你想做什么就做什么。积极的纪律(权威；仁慈和坚定)，规则和自由；有限的选择；“在尊重别人的前提下，你可以选择。三种互动方式，六，惩罚，愤怒，报复，长期效果，叛乱，撤退，七，建立，集中，早期建立有效的纪律，八，积极的纪律：惩罚或巧妙地惩罚孩子态度，基本概念，方法，9，基本概念，自尊在我们的话语和行动背后的感觉中，表达了对孩子胜利10，合作中第4阶段，1，他的感觉的理解。必须向他验证你的理解是否正确。2、向他表达同情，但不能原谅。3，告诉他你的感受。4、让我们集中精力解决问题。11、人的行为取决于什么社会环境。孩子的信念随时随地都受到环境的影响。1，孩子是社会人12，行动基于在特定社会环境下想要实现的目的。主要目的是归属。孩子们的感知能力很强，但解释能力很差。2，行动目的导向，13，儿童的不当行为基于对如何实现归属感和价值感的错误思考。3，孩子的首要目的是追求归属感和价值感，14，“没有归属感或自我价值，对如何得到它们有错误的想法。”解密：他真正想告诉我的是什么？4，行为不当的孩子失去了再次看到“不好的行为”的自信，15，意味着一个人真心关怀同事，为社会做出贡献，孩子自己做任何事的诚实。5、社会责任或集体感，16，平等不是“一样”的意思。所有人对“尊严”和“尊重”的要求相同，6，平等，17，对“错误”的认识，纠正3步：“承认，和解，解决，7，是学习错误的好时间。18、成人的不良行为如何对孩子的不良行为做出贡献，成人行为会发生变化，子女也会发生变化。8，为了确保向孩子传达爱的信息，19，张是单亲妈妈。她担心女儿和外面的小青年鬼混。她在女儿的衣柜里发现了一箱6罐啤酒。张： (拿着啤酒走到女儿面前)“这是什么？”她的语调清楚地表明她对自己问题的回答不是真正感兴趣的。这只是诱使女儿招供和侮辱的策略。立即引起了疏远和敌意)女儿： (讽刺)“看起来像6罐啤酒，妈妈。”张：“别跟我耍把戏，小姐。告诉我发生了什么？女儿： (很无辜)“妈妈，我不知道你在说什么！“张：”在你的衣柜里发现了6罐啤酒，小姐，请解释清楚。“女儿： (我很快就想到了)哦，我都忘了。我为朋友隐瞒。张： (讽刺的是)“哦，是啊！你觉得我会相信吗？”女儿： (生气了)“我不管你信不信！(跑着扔自己的房间，出门)，20，问：你知道啤酒为什么让你生气吗？张：我不想她惹麻烦。问：为什么不想让她陷入困境？张：因为我不想她毁了自己。问：为什么不想让她毁了自己？张：因为我爱她。问：你认为她得到了这个信息吗？21，张：卢，我能和你谈谈吗？女儿： (挑衅地)你说什么？张：昨天晚上我对你大喊6罐啤酒的时候，好像觉得我对你一点兴趣都没有。女儿： (哭了，声音因指责而颤抖)是的。我好像什么都不是，除了欺负你！只有我的朋友真的很担心我。张：我能理解你为什么这么想。当我带着我的恐惧和愤怒，反而靠近你的时候，你会有什么不同的感觉呢？女儿： (明明缓和了)张：昨天那么生你的气了。女儿：没关系。妈妈。我真的是为一个朋友隐瞒的。张：露露，我真的很爱你。有时我害怕做伤害你自己的事。我被我的担心所笼罩，因为爱你，所以忘了告诉你。你会再给我一次机会吗？我们能以彼此的爱和关心开始谈话，一起解决问题吗？女儿：当然。妈妈。我认为这个建议很好。举行家庭会议讨论问题。22、没有成年人的介入。如果你打算改变你的行为，让孩子体验他们选择的自然后果，那么以尊重的态度事先和孩子商量是很重要的。大人们说教、训斥、说“我已经告诉过你了”的时候，或孩子本来自然得到的经验中，以其他任何行为附加指责、羞耻或痛苦。你决定做什么，自然结果，不能玩23，林总是唠叨着莉莉把她的脏衣服放进洗衣篮里，莉莉没有回应这些唠叨，但她总是抱怨没有洗脏衣服。妈妈总是让步，很快又在为莉莉洗衣服，以免孩子不舒服。林先生觉得自己的做法改变了。她和蔼可亲，坚决地相信莉莉有能力对自己的脏衣服负责。从现在开始，她只洗放在洗衣篮里的脏衣服。莉莉对这个决定进行了探索。几天后，她想穿忘了放在洗衣篮里的裤子。她抱怨的时候，妈妈好心地说：“我确信那条裤子不干净，让你失望了。”莉莉恳求她特别洗一次衣服，妈妈说：“我不想那样做。我相信我能想出其他方法。”然后她转身洗澡，以避免女儿的矛盾。莉莉那天不得不穿另一条裤子，她生气了。但是她很久没有忘记把脏衣服放在洗衣篮里了。24，当孩子遇到危险时，需要花时间训练的时候，不要采用自然结果，当自然结果影响到别人的权利，当孩子的行动结果似乎不是问题的时候，鼓励他创造有益的学习经验，选择负责的合作，有效的逻辑结果：坏行为3354有用的行动，成人或其他孩子介入，转移孩子的行动，转移孩子的行动。故障排除，问题的解决方法是什么？乐意花时间训练孩子，讨论他们的解决问题的技能、相关、尊重、合理、帮助、29、问题：两位同学上课迟到，因为没有听上课铃，所以用头脑风暴来讨论逻辑结果。清单1: 1。把他俩的名字写在黑板上2。让他俩放学后留下来，上课时间晚了几分钟就剩下几分钟了。3.他俩明天除了课件的休息时间，迟到几分钟就4。取消他俩明天的课件。5.对他们大喊大叫。30.老师要求大家忘记逻辑结果，对帮助迟到的学生按时回到教室的解决方法进行集体讨论。清单2: 1。大家可以一起喊：“铃响了”2。迟到的学生可以在贝尔附近玩。3。迟到的学生可以知道别人什么时候回教室。4。门铃再响5。迟到的学生可以提醒他选择好朋友回教室。6.打铃的时候都可以拍拍肩膀。“我不喜欢刚才做的事。你想想那个，想想你做了什么？积极暂停，引导原则，“平静期”，“感情的提取”，“原始大脑”，“理性大脑”，1，花时间训练。2、让孩子们自己布置暂停区域。3，事先和他们商量计划。4，教导子女，如果心情好转后问题持续存在，找到解决方法很重要。32、孩子们选择的结果，发现的问题，探索的思考：参与，自己的想法，知道他们想要什么，决定他们想要什么，把结果强加给孩子们，往往是孩子们的反抗和警惕，回答孩子们，33，你想实现什么？你觉得发生了什么？典型的发现性问题，你认为发生那件事的原因是什么？你从这件事中学到了什么？这次学的东西将来怎么用？你现在对解决这个问题有什么想法？34，指示，1，不要预设答案。2、如果双方烦躁，就不能提问。3，发现性问题要发自内心。关键是进入孩子的内心！35，女儿：这个聚会，我想喝醉。爸爸：告诉我，你为什么这样做？女儿：很多孩子都这样，喝醉了，好像很幸福。爸爸：你现在不喝，你的朋友们怎么说你？女儿：他们总是说他们多么尊敬我，多么自豪。爸爸：你认为你喝醉了，他们会怎么想或者说。女儿：我肯定他们会失望的。爸爸：你对自己有什么看法？女儿：我大概觉得自己是个失败者。我认为我不会那样做。是向子女灌输“我有能力，我能贡献，能影响发生在我自己身上的事情，我能知道如何反应”的感想。鼓励是在日常生活和人际关系中教孩子们所需的生活技能和社会责任感。37、鼓励的长期效果：在于给孩子灌输自信。称赞的长期效果：让孩子依靠别人。我是激励孩子自我评价，还是依赖别人的评价？我尊敬孩子吗，还是摆父母的架子？我看到孩子的观点了吗，还是只看到了我自己的看法？可以这样对朋友说吗？38，39，让孩子们感觉更好。让孩子们感觉更糟。我是激励孩子自我评价，还是依赖别人的评价？我尊敬孩子吗，还是摆父母的架子？我看到孩子的观点了吗，还是只看到了我自己的看法？可以这样对朋友说吗？批评是“你认为这样做事会有效果吗？“”你最好快点做作业。否则会受到惩罚的。你花了多少时间准备“”？真的很可怕。“穷困的”这种作业可能是错误的榜样。“孩子能做得更好吗？40，奖励，错误是学习的机会，41，反会，42，圈起来。议程上的第一个问题：是否解决，讨论，制定提案清单，选择后决定何时开始执行，提前学习技能；说明和讨论课堂会议的目的，从审计开始，提问者或相关者从名单中选择最有帮助的建议，反会运营课程，43，老师的态度和技能，第一：放弃控制，邀请孩子合作。第二：树立榜样。第三：提出发现性的问题。第四，要对几个问题负责。5:要客观，不要判断。6:找出每个行动背后的积极意图。44，课堂失败的原因，第一：没有圆圈。第二：没有定期打开。第三：教师的审查。4:没有给学生时间学习无惩罚的解决问题的技巧。5:老师不信任学生的能力，贬低或贬低学生。6:没有机会对所有学生说。45，解决问题的4个阶段，1，不要和对方打交道。2、以尊重的态度讨论发生的冲突。3，一起寻找解决方法。4、如果你们不能一起解决问题，请寻求其他帮助。46，a .把你的感受告诉对方。b .听听他的感受和他不喜欢的。c .告诉对方你对问题发生的看法。d .告诉对方你想做别的事。a .告诉对方你的感受。b .听听他的感受和他不喜欢的。a .告诉对方你的感受。c .告诉对方你对问题发生的看法。b .听听他的感受和他不喜欢的。a .告诉对方你的感受。d .告诉对方你想做别的事。c .告诉对方你对问题发生的看法。b .听听他的感受和他不喜欢的。a .告诉对方你的感受。47，48，错误是学习的机会，在事情好转之前往往更糟，加强自我学习，我们做什么并不比怎么做重要，工作要反复学习，对自己有同情心，一些有用的观点，49，理解孩子的四个错误的行动目的， 知道有效课堂的八大要素分别是独立存在，区分人们做一件事的四个原因，集中在未受到惩罚的解决方案上，开发沟通技能，52，早期解决的重点，反会的目的，感谢别人，53，早期解决的重点，不好的行动，只有在我说了或者至少你不能对我发号施令的时候才有归属感。错误行为的目的，不能有拥有。我放弃了。只有受到你的关心时才有归属感。得到错误的概念，符合目的的有效奖励方式，55，归属感和价值。而价值经验的创伤会得到补偿。我真的相信自己不够小。如果你想过分关注或追求权力，会有帮助。报复得不到归属感，放弃是唯一的选择。因为，56，错误的目的和错误的观念认识