中学英语教师专业发展解析.ppt

中学英语教师专业发展解析，玉萍州学院外语学院，教师专业发展，教师职业前和职业生涯整体知识、经验和态度不断增长的过程，教师培训与教师发展的差异：教师培训的重点是把教师培养成教知识的专家教师发展，这是教师自身应该学习的(Hughes，2009 ) 利用自己的经验和多方面的资源，如网站、同事聊天等方法，教师的专业发展是目的、连续性、系统的过程(Guskey，2000 )，英语教师的专业发展的目的， 在引导获得新知识和技能的变化的现在的工作条件下追求收入和名声提高知识与教育环境中的负面因素的斗争(知识的枯竭和孤独感等)加深对教育的理解英语教师的专业发展道路、教育反省教育行动研究学校本研究是在职教师的发展项目(短期班、 参加专题班、硕士、教育硕士、研究生学位班、海外培训等)学术研讨会，教育反省、教师考虑授课教育，寻求以不同的方式实现教育目标(cruickksankate，1981 )。 一位教师一生写教案很难成为名士，但反省三年就有可能成为名士。 如何写教育反省，1 )写成功点：自己的教育机智和学生创新，独特点；2 )写教育中的“失”写“再教育设计”4 )养成反省的习惯，教育行动研究，首先，教师有问题意识，教师研究的问题一般应该是实践问题，在研究过程中在成果的表现上追求实践风格，与教育行动研究的特点、教育行动研究的优势、教师的具体工作有直接关系，并不一定具有明确、迅速的效果，但研究结果很强。 (Wallace，1991 ) )，“教师专业化是当前国际教师教育的重要发展方向，成为专业化教师的一种方法是成为研究者(teasersresearcher )，系统、规范、严格地探索自己的日常行为和学生的学习。 因此，教师的行为研究得到了越来越多的人的认可。 在行动研究中，教师是行动者，既是研究者，也是研究的受益者”(吴一安，张莲，2004 )、英语教育行动研究的案例，校本研究是“以学校为中心的教育研究”的简称，是“从学校来，去学校”的研究活动。 “学校是基地，教师是主体，问题是职业，发展是根本”“实践反思、伙伴互助、专业领导”，实施校本研究的国家基础教育实验中心外语教育研究中心设立的国家级科研项目占全国80%三亚一中学的研究课程： 美丽的三亚， 布朗太太在三亚、参加在职教师发展项目短期班、主题班、硕士和教育硕士学位、研究生学位班、海外培训等英语教师教育硕士项目，是面向中学英语教师、中等职业学校英语教师、小学英语教师的专业学位课程，已成为现役中学英语教师专业发展的主要模式之一参加全国基础外语教育研究培训中心/关于举办default.asp“中国教育学会外语教育专业委员会第17届学术年会”的通知2010年“国培计划”英语学科的学生去英国参加ELT国际高级研修的通知第2次全国基础英语教育课程改革和教师发展论坛邀请函， 国家基础教育实验中心外语教育研究中心http:/www.tefl-、课题申报、海南省教育科学“十二五”计划研究课题8 .海南普通高中多样化、特色化发展经验和问题研究5 .学校家庭社会教育一体化的有效途径的探索3 .中小学“轻负担， 高质量”的典型经验研究4 .学科教育改革的典型经验和案例研究全国基础外语教育研究训练中心http:/www.chinabf /default.ASP科研项目、学术活动、教师培训， 学术杂志“有氧英语读写教室”课题“教师训练和发展方向的探索研究”课题“外语学校的运营方向和方法”课题“一贯的英