2020年高中化学课堂教学之我见教育论文

高中化学课堂教学之我见新课程要求我们改变教育观念，改进教学方法。它不可能一蹴而就，也没有现成的新教学方法模式。可移动的。主要采用以下方法：1.深入了解课程标准，研究学生的实际情况，听取他们的意见，多与他们接触和交流，了解他们喜欢什么？讨厌十个？了解他们的兴趣和爱好。2.做更多的实验。充分发挥化学实验在化学教学中的重要作用，激发学生学习化学的浓厚兴趣，调动他们学习的积极性和主动性。3.营造良好的教学氛围，倡导教学民主，注重与学生的交流与交流。4.动员学生，信任学生，不要试图自己澄清所有问题。学生应该有机会阅读、思考、交流和提问。5.向年轻教师学习，学习他们的创新精神和与学生相处的能力。6.多读多学，总结你在教学中的成功或失败，及时获得或失去，并跟上步伐。课堂教学中的研究性学习是学生主动获取知识、主动理解和解决化学问题的重要实践活动。它包括提问(或发现问题)、猜测和假设、制定测试计划、进行实验、记录实验现象(或数据)、结论和解释、反思和评估、交流和表达等。1、要精心选择合适的内容进行探究，由于课时有限，要精心选择探究性强的内容，组织学生进行探究。让学生掌握科学探究的一般方法，玩得开心。2.学生应该循序渐进。他们对多彩的化学世界充满好奇。然而，由于受传统教学模式的影响，学生的探究意识相对薄弱，探究学习的方法和步骤没有掌握。因此，我们应该循序渐进，启发诱导，传授探究的一般方法和手段。3.由于课时的限制，认真组织和充分准备定期的调查活动是不现实的。选择内容后，要认真掌握学生设计的实验，充分准备实验所需的仪器和药物。为了保护学生的学习热情，学生应该认真耐心地解决实验中的问题和他们提出的想法，即使它们是遥远的，陌生的，甚至是错误的。为了上好一堂课，我们首先必须有一个好的课堂教学设计。作为传授化学信息的化学教学过程，应包括信息收集、信息处理和信息传递，并通过信息反馈调节教学过程，使教学系统的工作状态在反复调节中达到最佳状态。因此，化学教学系统的设计应主要围绕一个中心，即利用化学知识信息构建学习者的心理结构。把握教师教学活动和学生学习活动两条主线，提出教学准备、原则、内容、方法和模式的标准蓝图。教学设计方法应以分析与综合为主，采用系统分析与综合、功能分析与综合、结构分析与综合。具体设计应从三个层面着手：1.化学教学典型活动中的教学目标分析。例如，对于某个化学概念，我们应该谈论他的理解水平，并以此为出发点来确定教师和学生应该开展什么样的活动，然后规划活动的步骤。2.从化学教学目标的实施过程中进行任务分析。例如，学生掌握供热操作技能是一项教学任务。_ _完成这项任务怎么样？这需要对加热操作使用的仪器、每个仪器的使用方式以及加热过程的执行方式进行分析，所有这些都属于仪器分析。3.教材分析应从教学任务的实施逐项进行。好的教材可以成为教师实施的计划，这就要求教师分析知识的原则和方法，1.理论分析的综合方法。例如，在设计培训目标时，可以对目标进行分析和综合，可以提出新的培训目标，可以结合实际需要提出创新的设计思路。2.质量归纳和演绎。有许多关于教育对象质量的参考。我们可以根据一定的标准对质量进行分类，并对每种质量提出要求。例如，素质可以分为四个方面：政治思想素质、科学文化素质、身体健康素质和智能结构素质，然后才能确定具体的要求和训练规格。3.系统分析的综合方法。系统分析是将一个系统分解成几个子系统的方法，即研究每个系统的运行过程。这些方法可以用来建立和实施认知目标、品德目标和能力目标。例如，在设计教学计划或教案时，知识系统、认知系统、原则和方法被整合到教学逻辑系统中。4.图形分析。图形分析是一种逐步绘制复杂过程分布图的方法。5.结构分析。结构分析是指将一个完整的结构分析成几个小步骤，然后逐步分析的方法。例如，一项技能可以分为四个步骤：感知、记忆、计划和完成，然后学生可以逐步掌握它。6.功能分析。功能分析指的是将一个完整的功能分解成几个小环节的分析方法，这样学生可以一步一步地理解它们，然后将它们综合成一个整体。1.要求激活思维：科学始于问题，新问题的提出意味着新角度的出现和新观点的形成。正如陶行知所说：“发现千万，出发点是问”。这种“询问”必须熟练地完成。学生们渴望尝试，不能说话，也不能放弃。这时，学生的精神高度集中，他们的兴趣和思维立即被激活。为了得到这个“巧妙的问题”，教师需要熟悉化学课程的内容，根据课程要求和学生的实际情况进行科学的处理和设计，做好突出重点、分散难点的准备。提问通常有以下几种方式：(1)旧知识的扩展提出新问题；通过实验或图片等可视化工具演示化学现象；(3)提出知识实际应用的相关问题；(4)通过日常概念和科学概念之间的矛盾提问。2.动态多维互动：现代教学理论指出，教学过程是师生之间交流、积极互动、共同发展的过程。正是因为知识的获得对学生来说是一个积极的过程。在一系列问题的刺激下，学生思维活跃，情绪高涨，教学秩序混乱。针对这一现象，教师不仅要停下来，还要协调好教学环境，营造和谐、民主、平等、合作的氛围，从而激发学生的学习兴趣和热情，充分肯定和支持学生的好奇心和探索精神。例如，采用基于小组讨论的教学方法：事先根据学生的实际情况将全班分成几个学习小组，以确保每个小组有不同层次的学生，并且将同一学习小组中的学生的座位安排在一起，以方便学生之间的讨论和交流。让学生形成自己和他人之间的互动。这种互动能有效调动所有学生的积极性，充分发挥每个人的聪明才智，激发高度的求异思维。3.探索-探索和验证：当学生准备好提出各种问题的解决方案时，他们可以首先互相评判，比较自己的优缺点和别人的解决方案，并提出改进建议。在这个过程中，学生不仅可以逐步找到相对最好的方案，还可以培养他们表达沟通能力和合作精神。让他们知道如何倾听他人的意见，并从团队中获得有用的信息。如何表达自己的观点4.引导归纳引导：研究证明，当学生在学习过程中每次练习后都没有及时反馈信息时，他们就无法加强正确的理解、分析和推理，也无法纠正错误的理解。因此，及时反馈和纠正学生的学习情况是非常重要的。通过仔细观察和理解学生的活动，教师可以首先总结学生的正确答案，引导学生进行自我评价，这是最合理的；其次，对学生常见的错误观点进行评论，帮助学生分析错误的原因，从而规范思维过程和语言表达的准确性。最后，教师可以简要总结课堂教学内容，突出重点，解决难点，使其清晰，并可以适当扩展内容，引出新问题，为下一个知识点打下基础。1、教师应认真发言，每节课教师讲课不超过20分钟。2、每堂课都要有具体的教学目标，必须在课堂上测试，最好在课堂上反馈修正。3.编写一份“学习计划”，给学生时间阅读和思考。学生将首先回答，然后老师将进行评论。学生将实施纠错，教师将检查实施情况。4.在课堂教学中，一个问题应该是多样的，一个问题应该不止一次地解决。练习后，学生应进行反思，分析错误原因，分类总结，进行二次训练。建立并使用错误的问题笔记本或难题卡。5.对于不同的学生，课堂教学应该有不同的层次。对于有学习困难的学生，老师应该更加关注，给予更多的指导