《假如》教学反思

假如教育反思目录篇一：假如是一首充满童趣、情趣、理趣的诗，语言清新活泼，充满孩子的想象力、创造性，向小树、小鸟、残疾人表达衷心的爱，表示孩子博大纯真的心的全诗以并列结构的形式，指导学生爱环境、爱动物、爱别人。 最后一段以“如果我有马良的神笔的话”结束，很有意思。 给学生留下很大的思考空间和语言，留下写语言的练习场所，简化诗的语言，多用短语形式，到处都是美丽的幻想语言，给学生积累语言，为使用语言提供了好的环境。一位外国作家说，“孩子都是诗人”。 对这句话产生共鸣，孩子很有想象力和创造性。 他们心中有赤子般的真相，有天马般的不可思议的思想，有比不上大人的幻想。 他们在诗歌创作方面很有才能。 所以，学习这首诗的时候，我抓住了放学后给人无限空间的省略符号，引导学生“如果有马良的神笔，想画什么”。 没想到此时的教室沸腾了。 小手像森林一样被举起来了。 学生们的回答很棒。 如果我有马良的神笔，我想在蓝天上画一个地球，让越来越多的人住在另一个地球上，如果我有马良的神笔，我想给不上学的孩子们画一所美丽的学校，让他们不花钱就能愉快地上学，我想画一所绿色的房子，脏我们住在蓝天白云下，想呼吸新鲜空气我想为盲人画一双明亮的眼睛，想让他们能看到美丽的世界我想画一只为庄稼吃害虫的神鸟，想保护庄稼在没有水的地方画一条河，想喝甜水我想给谁都画一只翅膀我想让人们能在蓝天上自由飞翔，我想去宇宙探索宇宙的神秘我想在我们学校画很多绿树，各色各样的花，让我们的校园像院子一样美丽我想给孤独的孩子们画一个小伙伴，让他们过上幸福的生活孩子们的脑海里洋溢着无限的想象力，孩子们的心中有着炽热的真相，孩子们的心中有着无数美好的愿望，孩子们的心是最纯洁而美丽的！美丽的种子已经在学生心里播放了，我想不久就会有收获的。假如这门课借了“马良之神笔”，表达了对小树、小鸟、残疾人的衷心爱。 这些爱显示出孩子纯真无能的心，和孩子们的生活接近实际，最容易引起同学们的共识，特别是放学后的省略点提供了无限的想象力，充分发挥了自己的想象力：如果我有这样的神笔的话，我孩子们充满想象力和创造性，想了解社会，改造自然。 孩子的心有赤子般的真相，有火山喷发般的力量。 他们通常只能“如果”，但是这些“如果”是他们对生活、自然的独特认识，是他们对美丽事物的憧憬和追求。 上课前，我们一起听了神笔马良的话，我问：“有这样棒的神笔的话会做什么？” 他们说了一些自己的需要。 放学后，我提出同样的问题，大胆地鼓励学生，把对自己课本内容的理解结合起来，写自己的想法和意见，学生模仿课本的结构，发挥想象力，写诗，成为一个小诗人。 于是孩子们的回答就不同了，我想说明他们的感受，让谁来帮助他们。长期进行这样的训练，能充分发挥学生的想象力，学生的创作能力也会进一步提高。 老师在教育中偶尔用课本的内容，把握好时机，提供好的方法，学生的语言水平在不知不觉中得到了锻炼和提高。篇2 :假如是新教材二年级语文课本中的儿童诗，主要内容是借马良这支神笔，表达少年儿童的美好愿望。一叶一知秋，一花一世界，小教室，表达的是小愿望。 课本是静止的，但是因为师生的交流，课本有着生动的生命。 教室的魅力可能就在这里。音乐和教材的结合，特别是朗读时，最好利用，产生和谐的气氛，接触学生的心的世界。 在培养学生认真阅读别人课本的习惯上，音乐的出现，反而有助于画蛇。 此外，如果学生不习惯读课文，音乐的作用是什么？ 我认为问题的关键是对文本实行教育。上课的教育要善于引导学生的问题。 课程充满变量，无论教师设计什么样的教育构想，教育的经过都发生了很多变化，面对这些意想不到的变化，教师对我们的教师提出了很高的应对要求。反省1 :上课的最后设计练习：如果有马良的神笔，我会() 老师让学生说出自己美好的愿望时。 有个学生说：“老师，我没有希望！ ”对此，老师可以借问题来发挥它。 孩子们毕竟是二年级学生，所以他们告白的想法比较无心。 这需要我们老师的指导和教育，真的能让学生理解文章表达的意思。反省2 :低年级学生必须基于学生的心理特征。 上课给予适当的表扬，激励。 不断地唤起他们学生的兴趣，只有这样才能有效地控制课程，顺利地完成教育任务。 这个课的老师在这方面好像还不够。反省3 :老师说：“小鸟想念母亲。 妈妈离得很远，你怎么懂远处的话？ 实际上，学生在这个阶段的表现很有想象力，但是老师的拨号还不够。 所以失去了训练学生想象力的机会。教育是不断总结自己，反省自己，进一步提高自己的过程。 从这一点来看，属于吕老师的教育道路还很长，希望她走得更好。篇3 :学生是学习和发展的主体，语文课程要根据学生的身心发展和语文学习的特征，关注学生的个人差异和不同的学习需求，重视学生的好奇心，寻求热情，充分激发学生的自主意识和进取精神，提倡自主、合作、探索性的学习方式。 在这个基本理念的基础上，我整体阅读，恰当地拨教学法。 重点朗读指导的只有第一段，后面的第二段要加强。 阅读全文后，启发学生的合作讨论，思考，说话，给他们画出更多必要的东西，整合课文，纵向加深课文。 上课从来没有过，世界上更不幸的人最需要帮助吗？ 拿起手中的神笔，把你们的愿望说出来，写下来，画下来。 以说话、写、画画为职业，把教材横着展开。 诗中的省略号还提供了无限的想象力，充分发挥了自己的想象力：这也是这门课的亮点。 同学们说得很好。另外，这门课上的时间很多，以后说，也出现了很多实现这门课的感情目标的问题。 最后扩张，如果有笔，做什么？如果有马良的神笔，画什么？画你的愿望，把想法写在旁边的时间被占用，学生用的时间不确定，和美术课的整合没有完成，留下遗憾的教育！篇4 :这首儿童诗歌借马良之神笔，向小树、小鸟、残疾人表达了衷心的爱。 对孩子的影响很深。 不仅可以在那里积累语言，还可以净化孩子们的心。 面对这样平凡而感情丰富的诗，我摸索出一条简洁的线，走出了教师麻烦分析、学生被动接受的说教式教育之路。1、创设情况，入境叶圣陶老师指出： 作者的胸部有国境，入境是以父母开始的。 在心理学上，感情总是在一定的情况下产生，情况要素感染人的感情。 小学生由于缺乏生活经验，知识水平有限。 教育中光靠文字的记述，很难向学生表达直观的形象。 所以，要善于创造各种直觉的情况，创设“小树在寒风和大雪中结冰”、“小鸟在鸟巢中孤独地哭”两个剧本，学生仔细地看，仔细地听，以各种感觉，引起学生的内心体验这样，学生就能面对那个境界，听着那个声音，看着那个景色，深刻地体验到内容的感情。2、阅读文字，诱发感情文本的感情总是从文字的行间出现，特定的语言总是表现特定的感情，特定的表现方式和文章的感情倾向密切相关。 在教育中，在感知教材语言的基础上，让学生推测语言文字，加强语感训练，让学生理解学生品的语言意义，让学生理解语言中的道理，让学生感受语言中的感情。 例如，在教育的第一小节过程中，我告诉学生“收缩身体，轻轻地叹气”的理解必须引导学生看到图的后面，同时说着小树在叹气，教学生模仿小树的冰冷动作说着话，让他感到小树的悲伤3、引导想象，使感情升华。想象是思考的特殊形式，是发展学生创造性，陶冶高尚情操的重要知识因素。 有些教材的感情可以伸展到文外，抓住伸展点发挥想象，使学生的感情进一步升华。 在教育的第一节，让学生想象红太阳下小树在说什么，学生就像自己是那太阳下的小树一样，学生展开了自己的想象，想象小树变成太阳后已经不冷了，感到很温暖的生活，让学生融入感情，小树在阳光下轻松4 .结合读写，加深体验从语言特征来看，这首诗各段的句子样式相对一致。 尤其是“如果我有马良的神笔”这句话在诗中重复着。 适合模仿学生练习。 而且这篇文章的内容也符合学生的年龄特征，所以学习了这首诗，学生产生了很多共鸣，产生了很多新的“如果”，产生了写诗的冲动。 我抓住时机，通过挖掘省略符号的意思让学生认识到身边还有很多值得注意的事情。 让学生说出自己的愿望，写下来，结合读写，让学生通过语言表达独特的体验，使体验在学生的语言中升华。 孩子充满想象力、创造力，他们往往只有“如果”，如果“如果”是他们对生活、自然的独特认识，就是他们对美丽事物的憧憬和追求。篇5 :假如这门课的内容其实比较简单，接近孩子们的生活，最容易引起同学们的共识，特别是放学后的省略点更提供了无限的想象力，充分发挥自己的想象力：如果我也有这样的神笔，我当然这也是同学们说的话很好。 特别是有一个女孩给我班同学画了一个好眼睛，说她也能早点去学校和大家一起学习，一起玩。 这个时候，我不能告诉那个学生正在做手术。 现在还在北京的医院接受治疗。 多么现实的问题啊，同学们说得很棒，但是美中不足的是给大家看的时间有点短。而且，这个课上，我也有很多问题。 例如，在学习第二小节的时候，我扔的问题是，你等的时候，你在想什么。结果，孩子们的回答几乎所有人都回答，希望母亲早点回来为自己做好吃的东西。 理由是我给的问题的目的性不强，学生会忧郁地回答。 换句话说，你一个