体会：创新课堂教学模式发展聋生语言能力

经验：创新课堂教学方式，培养聋生的语言能力创新课堂教学方式，培养聋生的语言能力。一、现状分析开始“以阅读引领文章，快速阅读文章”的课题实验后，我们对教学方法进行了一些尝试和变化，通过多年的教学实践，努力扭转聋哑学生的“歌词顺序颠倒”、“说不满意”、“说不真心”等情况，通过一系列的评价和评价活动，从时间顺序上纵横，比一级学生有思想观念。但是，同一年龄段的聋和健听儿童之间的差距似乎并不狭窄。据分析，这种差距是因为聋生从小就聋，不能自然地认识语言而造成的。存储在聋子大脑里的外表在自然状态下不能通过语言模仿、使用、沟通，实际理解的单词几乎很小，在写作或与别人对话的时候不能顺畅地应用。由于没有得到日常的语言交际练习，聋人的语言逻辑思维能力明显落后于年龄的发展，高年级学生对句子和句子的关系也很难清楚掌握。向学生解释意义的时候，大部分是以直观的基础、教材特定的语言环境为背景，或者列出与学生生活密切相关的事例，来理解意义，相反，经常是学生暂时理解背景或事例，记住直观的形象，忽略单词本身，所以使用的时候仍然不知道使用哪个单词。另外，由于学生的智力态度和学习态度的差异，课堂活动的参与度必然会有所不同。教师以b类学生为中心进行教育，c类学生听“天书”也不会有什么发展。如果以c类学生为中心进行教育，我认为a类学生太简单了，太轻视了。分类教学继续实施。但是，a、b、c学生都对讨论课感兴趣，积极参与课堂活动的方法，在和谐的学习的基础上，聋生的语言能力向多方面发展，这是我们一直在探讨的问题。二、具体做法1、明确的目标目标始终是教育活动的起点和目的地。导师必须明确各语言科目想达到的目标，各方面的目的和各问题的目的。要在大的地方打开学生的潜能，发展学生的个性，培养学生理解和应用语言文字的能力。教学是为了不教书。nbsp；从小学生在阅读中迟到，理解课文内容，在老师的组织下自主地按文学词语学习和应用文章，在讨论中学习习作方法，是每门语言课要达到的最右支配的目标。2、创造乐趣教书成为艺术的原因是：“所有课程都是新事物”。(。宏观上，情趣的创造要服务于目标的完成。教学内容的急剧变化，不能不为老师而改变。必须调整自己的教学方法，充分利用自己的才能，采用灵活的形式，创造浓厚的课堂情趣，使学生对各个课程有充分的期待。从微观上看，情趣的创造必须以实现目标为导向，从教科书的内容开始正确理解，适当组织，不能一味地笑，吵闹，拦截主人，课堂情趣的创造必须符合正文的内容。3、双向交互开发聋子的语言，要从调动聋子学生的学习主观和自觉，激发积极的思考开始。要让自己的教室成为实际的教室，让学生有充分自主思考的时间，不要再执着于老师说教学生听力，老师教学生记，或者老师回答学生的片面“灌输”、“灌输”，引导学生自主自发地进行创造性的学习；教师应不再忽视学生的知识欲望，与学生进行认真的讨论和交流，认真倾听，指导学生将生命的动态生成资源开放给预定的课程表。教师和学生在松散的和谐、双向合作、兴致勃勃的空间中展开心灵对话，在生成中引导、引导、引导、迟到，教师和学生互动，使教学爆发生命的灵性。4、多方合作在师生合作的基础上，建立民主、平等、和谐的伙伴关系，营造音乐学氛围。讨论课中，动态优化“教师的学习指导学生的个人自主学习集体合作学习”的三个要素，形成教师与学生之间多方面的交流、多边合作、有效的双向课堂教学模式。充分发挥a级学生小教师在合作学习中的作用，组织讨论，指出同学的交流。b类在代表队发言，交换讨论结果。加强c类学生的基础知识，集中阅读，注意纠正发音。培养学生良好的合作意识和习惯，鼓励学生个体之间的和谐与合作，敢于提出困难的问题，善于反驳论调，显示新的差异，鼓励学生自主发现问题，从辩解中阐明。5、形成模式同一文本中，每个人的思想都有显着的不同，对不同导师的看法、看法和立场也有所不同。此外，本文内容千差万别，因此，讨论教学方式只能在讨论教学目的上进行讨论。我提倡的方式是“兴趣唱自主，合作促进成功”。也就是说，教师以亲切的姿势和合作者的身份引起学生参与学习的兴趣，学生通过对文本的自主训练，有意识地参与形象创作过程，在合作交流中体验成功。具体过程是这样的。首先，课程准备以明确的课程表为基础，侧重于“准备生”。也就是说，你会考虑如何让学生学好。第二，结合预习时提出的问题，整合语言和信息技术教育，使学生调查资料，了解相关背景知识，课堂教师从聋哑学生的实际水平开始，以教课表为中心仔细设计问题，选择内容供课堂讨论；再次向学生提出问题时，为了满足不同水平的学生学习要求，教师走向全体，改变角色，采用开放的教学空间，将动态的生成性资源纳入预设师资队伍，教师成为学生学习的领导、帮手，培养学生合作意识、和谐互助的精神，引导各学习小组内“同伴教学”的形成，教师相机再次“诱导”最后，教师和学生共同总结解决了所有问题后，教师和学生们紧密地总结了一个教学目标，总结了阅读类似课文的方法和规律。当然，教学有法律，但教学没有规则。每个教师都有个人教学方式。有一种