2020年高中化学环境教育教学研究论文

高中化学环境教育研究论文环境教育是确立环境保护意识的一种特殊教育，是高校教育中体现为三维目标的情感、态度、价值观的形成过程，即培养学生认知、人文、环境之间的联系和评价的技术和态度的过程。环境教育从化学角度主要包括环境污染的原因分析和环境保护行动指南等方面的教育。高中化学新课程标准中需要掌握的很多知识点与环境保护密切相关，高中教育内容改变与普通环境污染无关的气体，例如初中氧、二氧化碳、氢，大气污染物的“罪魁祸首”汽车尾气的氧化物(二氧化硫和一氧化氮或一氧化氮)，通过高中阶段系统学习，学生们产生、进化了二氧化硫、氮氧化物化学教育教学的核心是理解物质的本质。性质决定如何决定不同的用途，是否发生环境污染。通过物质本质的学习，告诉学生如何消除污染源的产生，如何利用所学的知识治理污染。例如，一氧化碳气体是环境污染的典型例子，不仅会危害环境，还会危害人体。通过高中化学课堂学习，学生可以有效地避免一氧化碳气体的发生和中毒后的急救等。像Xx年全国新课程I的科学综合考试等一氧化碳问题经常出现在大学数学能力考试中，一氧化碳中毒后的紧急处理也是在课堂教学中值得发掘和扩展的化学反应原理的特殊例子。知识改变命运，没有系统的掌握化学知识不能很好地应用于生活，服务于社会。天津市塘沽开发区西海国际物流有限公司所属危险品仓库发生爆炸事故是最好的情况。因此，让学生掌握几种常见物质的性质，避免有毒物质是时代的意义，具有现实意义。实验探究是高中化学教学的重要组成部分。也是对学生实施环境教育的有力工具。化学实验就是课程更直观的教学手段。首先，教师可以利用一些可能引起环境污染的考试用品，通过探索实验，对学生进行细致的观察和分析讨论。如果测量雨水的pH值，这是教科书后的研究室实验，向学生们明确说明，制造酸雨的物质是二氧化硫，进化过程是可还原的，最终是腐蚀性很强的硫酸。第二，教师在指导学生进行化学实验时，要达到环境教育的目的。例如，在一年级，要制造Cl2、SO2、NO、NO2、NH3等气体并进行性质实验，这些是有毒气体，完整的气体准备装置必须有气体处理装置，其目的是防止毒气排放。另外，每次实验结束后，残留物必须放在指定容器里。因为实验用药品和环境不同，如果胡乱处置，会被环境污染。化学实验表明，可以进一步发展学生的环境意识，更好地培养环境素养。学习化学的目的是学习，实践，更好地为社会服务。因此，在高中阶段进行社会实践活动是教育大学教学的必然趋势。作为化学学科进行社会实践活动，进行研究性学习是现实的。另一方面，通过高中化学知识的学习，开展处理环境保护内容的活动，可以激发学生进一步探索化学知识的热情，引导学生追求化学真实知识的欲望。例如，学生们测量大气中MP2.5的含量，在城市的一条交通路口附近测量SO2的浓度，进入污水处理厂了解污水净化处理过程.让学生在社会实践中认识到环境污染的严格性。相反，通过化学知识限制学生在日常生活中的行为。其中利用所学的化学知识进行环境保护是非常重要的途径，让学生们开始一点点。提高低碳认识，注意节约能源，让学生认识到平时节约一滴水可以减少生活废水的排放等；减少煤气、石油液化气体等燃料的燃烧，减少二氧化碳、二氧化硫等大气污染。通过化学知识的物质分类合理保管家庭垃圾，回收部分废物，减少土壤污染。尽量减少或不使用洗涤剂，购买无人洗涤剂等洗涤剂，减少水源的污染环境保护人人有责任，但如果化学知识没有后盾，保护好我们的家园就应该是航空亭镜子里的花。总之，高中化学教育知识在教材中，应用于生活，在教学过程中渗透环境教育，实现学生的环境意识，是化学学科中天赋异禀的资源。没有什么比人类生活的环境更重要的了。学生应该从学习开始，从探索开始，从实践开始，学习使人类的生存环境更加美丽。1江明石。化学教学中渗透环境教育的教学策略研究J。课程教育研究：新教师教学，xx(4)2 Cai Zihua，Wu keyong。浅谈环境