2020年小学语文教学中培养学生的创新思维的论文

小学语文教学中培养学生创新思维的论文新课程标准指出：“语言教育应注重开发学生的创造潜力，促进学生的持续发展。”我认为创意在个人支持的环境中结合了尖锐、柔软、灵活、独创性、进步的特性，通过思考的过程赋予了对事物的看法、对事物的独特新奇意义，结果不仅使自己满意，还使别人满意。支援环境是指接受和接受不同意见的环境。现在语文教学中强调“阅读基础”，但实际教学中，让一些教师盲目地强调阅读，甚至让一些无目的的阅读占用很多时间，这也很重要，但是如果不思考地阅读，就忽略了创造性的培养。如何培养创造力？在教学中要注意以下几点：以前的教学一般认为，从学问知识开始，知识之间有一定的逻辑顺序，这就遵循了阶段性的原则，使学生从已经知道的东西顺利地过渡到旧知识。这有合理性。但这只是教师单方面按照教科书和成人的想法设计的教育的开始，对激发学生的学习欲望没有帮助。语言教学以引起学生兴趣的语言问题开始，通过一系列活动激发学生的兴趣。值得注意的是，语言教学的问题不同于杜威的兴趣观，这不是基于学生暂时做的事情的个人兴趣，而是基于语言知识的基本概念或原理，作为生活中表达“问题”的活动的开始，学生不仅对探索有浓厚的兴趣，还将系统语言知识的掌握联系起来，将源于兴趣的学习动机转化为稳定持续的探索动机。思维的敏锐度是指对事物的感知敏感、缺失、需求、特殊或不完美部分的发现能力，即对问题的敏感度。教材是给学生学习的例子，教学中不要依赖它或受到它的限制，才能发展思维，培养创新能力。教鸟的天堂的时候，在学习了第7，8自然段后，学生们问有什么不知道的，有的学生说：“那蓝色明亮地照亮了我们的眼睛，所有的树叶上都有新生命在颤抖”，这句话是什么意思？为什么“颤抖”按照以前的要求让学生理解“榕树生命力强”，我教的时候让学生联系上下文，谈论自己的生活和实际，平时积累的，你的理解。结果学生们的回答真的很棒。有的人刮风，有的人鸟搬家，有的人太阳照耀，有的人叶子绿可爱，引起作者看花眼的错觉，有的人因为榕树具有旺盛的生命力。以上几点不难看出，学生们完全冲破教材的束缚，找到了新的增长点。这说明学生思维的敏锐度有了很大提高。当学生们对某个关心的问题提出问题时，往往想知道答案，教师可以采用的最方便、最简单的方法，就是把自己知道的知识直接传授给学生，使学生产生感叹，同时获得暂时的满足。但是这只会使学生们产生对教师的依赖思想。教师为学生的“革新”不问、听、享自由，容易形成真正的“怪人”，达不到真正的革新，学生也失去了学习的兴趣。所以在小学语文教学过程中，我们要善于教学生，同时还要学会如何让孩子们自己学习，放飞自己的想象。我们要引导学生学习探索知识的方法，然后在掌握原始知识的基础上，让学生自己探索，必要时才进行适当的指导，使学生的学习方式更加灵活，使学生在探索中实现疑问的飞跃，从而追求创新精神的培养。在教学过程中，我们要好好教学生学习方法，使他们掌握足够的知识，使学生着手发现，认识有意义的新知识、新事物、新思想、新方法，引导学生重新发现学过的知识。我们要学会独立思考，学会合作学习，在他们遇到困难的时候进行必要的指导，充分理解学生已经有的知识，逐步淘汰旧的，大胆地编织新的，以多种思维方式探索所学知识的习惯。结果表明，从教学生创新到放开学生，是培养学生创新精神的重要方法。我教画面感强的课文时，让学生读了画；触摸诗歌，让它再次歌唱。讲童话和情节曲折的故事，让学生们读演戏。学生们在绘画、唱歌、演出中加深了对课文内容、思想、感情的体验，还发展了自己的语言，激发了想象力和创造性。我本来喜欢问答式教学法，但过度使用也不好。每个单词怎么解释，每个句子怎么理解，每个段落怎么朗读，都是老师让学生提问和回答。这种教学只会使学生的思维僵化。现在我认为汉语教育应该重视探索和发现的环节。一方面，我重视阅读思维的循环，给学生充分的时间，让他们都从头到尾读几遍书，冷静地思考自己在读什么和不知道什么。另一方面，我很重视合作学习。利用小组学习和师生交流的机会互相启发，在讨论中加深理解，从别人的想法中得到启示。我经常鼓励学生们观察周围的事物，养成写日记的习惯。有些同学乱扔了酒吧煤气，我指导他们写提案。还让学生们以“益鸟爱”、“环境保护”等主题为中心收集资料，写文章。我让学生们调查长江大桥的维修对我们有什么好处，写一份简单的调查报告。学生在语言实践中把课堂上学的东西用在生活中，不仅能提高语言能力，还能提高才华。学生们必须体验成就感，满足他们的修行欲望。他们总是希望自己的知识技能得到表达和认可。为了及时鼓励学生的积极性，教师应该引导学生对自己活动的评价，互相欣赏活动成果，或者在人格发展、心理品质等方面评价学生的活动成果。在这个过程中，教师要特别重视对学生创新作品的热情肯定和评价。要重新制定学生标准，奇谋保护。要重视学生的小创新。教师的积极评价对促进学生的创新意识和培养对创新的信心有着不可估量的力量。在赞美声中，学生们不仅能得到极大的喜悦和满足，还能无形地鼓励学生们投入到下一次创新活动中。这样良性循环将最大限度地发挥学生的创新精神。总之，创新精神的培养，要在语言课堂教学过程中，改变观念，发挥学科优势，尽可能地创造机会，使学生参与实践，集中创新精神的教育，促进学生主体性发展，为培养具有创新能力的跨世纪人才奠定基础。培养学生的创新能力，发展学生的创新思维，是素质教育的核心。在语言教学中，要以课文为起点，在多形式、多声道、多角度上，学生积极探索、生动地发展，使学生真正成为学习的主人，从而促进学生的个性发展，培养学生的创新思维。如果我们在语言教学中有培养学生创造力的