教育与社会的发展PPT课件

. 1、教师教育课程现代教育学、2、现代教育和社会发展，第5章，3第1节教育和社会关系的主要理论1，教育独立论2，教育万能论3，人资本论4，筛选假说5，劳动力市场论第2节现代教育的社会制约性1，生产力对现代教育发展的影响和制约2，政治、经济制度对现代教育发展的影响和制约3 文化对现代教育发展的影响和制约4、科学技术对现代教育发展的影响和制约5、人口对现代教育发展的影响和制约、本章的主要内容、第三节现代教育的社会功能一、现代教育的经济功能二、现代教育的政治功能三、现代教育的文化功能四、现代教育的科学技术功能五、 现代教育的人口功能第四节现代教育的相对独立性一、教育是相对独立的社会实践活动二、教育是有历史继承性的社会实践活动三、教育是不适合社会发展进程的第五节现代教育发展对现代教育的需求与挑战一、现代化与教育变革二、全球化与教育变革三、知识经济与教育变革四、 信息社会与教育变革五、多元文化与教育变革，本章的教育要求是全面认识经济、政治、文化、科学技术、人口对教育的制约性影响科学认识教育对政治、经济、文化、科学技术、人口等社会要素的影响原理和有限性理解现代社会新发展对教育的影响的现代教育的本章的重点难点、重点社会基本要素对现代教育的制约作用、现代教育对社会要素的作用表现、现代教育的相对独立性的内涵。 难点社会要素的发展对现代教育的影响，现代教育的相对独立性。7、第一节教育和社会关系的主要理论、有影响的理论教育独立论教育万能论人力资本理论筛选了假说理论劳动力市场理论，代表人物：蔡元培的主要观点：教育是发展个性、培养人才的工作，认为有自己的规律，不经过长期积累就没有效果。 一、教育独立论，他主张教育事业必须完全交给教育家，保持独立的地位，不受各派政党和各派宗教的影响。 内容、第三、思想独立不需要服从某种信仰和观念。 第四，内容独立，可以自由编辑、自由出版、自由采用教科书。 第五，以传教为主的人，不得参加教育事业。 蔡元培认为，教育脱离政治，脱离政党的主张是历史唯心主义的观点，但资产阶级民主派要求脱离军阀政府对教育的控制，反映了他的教育想根据教育规则成功教育事业的愿望，他的教育脱离宗教的主张中评价、二、教育万能论、维修与才能观念相反，人认为智力出生平等，谁都可以接受教育，遗传素质没有差异，人是环境和教育的产物，人与人的差异只是教育的结果，人的性格、气质和精神是教育的结果。 坚持观点、维护夸大教育的作用，通过教育改变社会的主张，通过教育消除封建迷信和偏见，发展人的理性，形成“健全的道德”，就能改变社会现状，建立“合理”的社会制度。 在20世纪2030年代的中国，也有胡适、蔡元培、陶行知等学者，强调“教育救国”、“科学救国”，主张通过创办学校、普及教育，改变中国的落后面貌。 人力资本理论是西方经济学关于人力资本形成、作用和收益的理论。 其核心概念是人力资本，是指人类所具有的知识、技能和影响类似的生产性工作的能力。三、人力资本理论、概念、人力资本对物质资本，也是生产要素资本，对生产发挥促进作用，是经济增长的源泉，与物质资本相比，在现代经济活动中的作用大，对经济增长的贡献大。 人力资本理论的提倡者非常重视教育投资的作用，认为教育不仅是消费，也是投资活动，教育可以提高劳动生产率，促进生产的经济效果。 在观点、各种人力投资形式中，教育投资最有价值。 教育作为重要的投资活动，对于个人来说，个人接受教育可以增加知识和学习技能，提高个人收入收益率的社会来说，教育为社会培养人才，提高其生产力，促进社会经济的发展。 人力资本理论加深了人们对教育与经济发展的关系的认识。 在这个理论和经济发展所需的双重刺激下，教育的经济主义思潮得到了很大的张力。 评价，这个理论认为教育是显示个人能力的工具，它已经明确了人未来的生产特征，显示了人固有的生产力，为雇主识别、选拔具有不同能力的求职者提供了依据，起到筛选的作用。 四、筛选假设理论、观点。 在此，筛选假说理论把教育过程看作是根据个人天生的能力排序的过程，把教育水平看作是反映个人能力和未来生产力高低的有效信号。 由此可见，在现代社会，教育制度起着信号的作用，个人教育水平的高低是求职者表现个人能力的信号，也是求职者认证求职者能力的装置。 总的来说，筛选理论通过分析雇主在劳动力市场上选择求职者的过程来解释教育的经济价值。 承认了教育与工资的正相关，指出这种正相关是通过筛选作用实现的。 评价这个理论说明了1970年代以来很多国家教育学位的膨胀问题，并在世界各国广泛传播。 但是，这一理论单方面强调了教育的信号筛选作用，否定了教育通过提高人的认知技能来提高劳动生产率的作用。 五、劳动力市场理论、劳动力市场理论采用制度经济学的观点，指出劳动力市场受各种制度力量的影响分为不同的部分。 在劳动市场的不同部分，教育和工资的关系不同。 虽然从观点上阐明了教育在资本主义国家劳动力市场划分中的作用，并阐明了教育扩大无法改变各阶级、集体间收入差距的现实，但教育与经济关系的讨论却不完全。 评价，31，第二节现代教育的社会制约性，现代教育作为社会系统的一个子系统，其发展必然受到社会其他因素，如生产力、政治经济制度、文化、科技、人口等因素的影响和制约，称为现代教育的社会制约性。 教育的社会制约性，33，一，生产力对现代教育发展的影响和制约，任何社会教育都必须基于一定的人力、物品、财力，以现实生产力的发展水平可以提供的物质条件为前提。 (1)生产力的发展水平制约了教育事业的发展规模和速度，生产力的发展在为教育提供一定的物质条件的同时，也对教育事业的规模和速度产生制约和影响，要求适应其发展。 一般来说，在生产力发展水平高的国家，公共教育经费在国民收入整体中所占的比例也很高。 相反很低。 教育的根本问题是培养什么样的人的问题，人才培养的标准和标准如何，还有，需要构筑什么样的教育结构来培养这个标准的人才等问题，不是由教育本身决定的，根本上是由社会生产力的发展水平决定的。(二)生产力发展水平制约了人才培养的标准和教育结构，首先，生产力发展对科学知识的积累和发展，提供了学校教育内容的丰富和完善，学校课程设置调整的客观条件；(3)生产力发展水平制约了课程设置和教育内容的选择，第二， 在生产力的发展和教育中培养的人要求能适应生产力的发展情况，掌握生产所需的知识和技术，对教育内容的选择和课程设定的调整提出了客观要求；第三，由于时代不同，生产力和科学技术的发展水平不同，不同时代使用的生产工具也不同， 由于生产力的发展对人才培养标准的要求也不同，所以学校课程班、课程结构、课程内容也各不相同，最后证明，教育内容的历史发展，学校课程，特别是自然科学的内容，都直接受生产力的发展影响。 学校物资设备、教育实验仪器和组织管理使用的工具和技术手段不仅反映了社会生产力的发展水平，而且随着生产力发展水平的提高而逐渐提高。 另外，教育组织形式的进化也取决于生产力的发展。 (4)生产力的发展促进教育教育方法、手段和教育组织形式的变革与发展，42，2、政治、经济制度对现代教育发展的影响和制约，一定社会的政治、经济制度必然对教育的发展产生影响和制约。 总体来说，政治经济制度决定了教育的性质。 政治、经济制度决定教育的性质是决定政治、经济制度为教育的思想政治方向和谁服务的问题，并不是决定教育的全部。 人类社会的发展史表明，政治和经济统治者也是教育的统治者，统治阶级总是依靠政治和经济权力，掌握着教育的领导权。 (1)政治经济制度决定了教育的领导权，另一方面，他们通过国家政权公布法律政策法令，规定了学校运营的宗旨、方针，用强制的手段监督执行，通过教育行政人员的派遣和任免等有效手段把握教育的领导权， 他们利用经济力量掌握教育的领导力，他们通过控制教育经费，用国家资金和个人捐赠等方法，实际左右教育的发展，统治阶级还以其支配思想为指导，编写教科书、教育参考书、各种课外读物等，保证思想上的支配地位。 一定的社会政治经济制度，不仅决定了哪个人、哪个阶级掌握领导权，还决定了哪个人共享不同的权力和权利。 (2)政治经济制度决定受教育的权利，教育目的的性质是教育接受什么样的阶级利益服务的人的问题。 在一定的政治经济制度下，统治阶级掌握着教育的领导权，决定谁有受教育的权利，一定制约了教育目的的性质。 (3)政治、经济制度决定教育目的的性质和思想道德教育的内容，另外，教育中培养什么样的人，受教育的人具有什么样的思想道德和政治方向，为了实现教育目的选择什么样的政治、哲学、道德的教育内容，都是由社会的政治、经济制度决定的。 教育的管理体制直接被社会关系束缚着。 在教育发展历史上，不同的社会政治、经济制度历来决定着不同的教育管理体制。 (4)政治经济制度决定着教育的管理体制，53、3、文化对现代教育的影响和制约，文化是内涵极其丰富的范畴，有广义和狭义的区别。 广义文化是与“自然”相对应的概念，是人创造的、不自然地提供的、社会性的人适应环境的超生物手段和机制的总和，包括物质文化、制度文化和精神文化。概念、狭义的文化只指精神或观念的文化，主要指人作为社会成员而学习的整体经验，包括知识、信仰、艺术、道德、法律、风俗、其他一切能力和习惯。 人类对自然界、整个社会并不熟悉，教育的发展水平也停留在以原始宗教教义为主要内容的发展水平。 (1)文化水平影响教育发展水平，古代社会、自然科学初步发展，教育发展水平处于科学教育的起点阶段。 现代社会正处于尊重科学、反省科学、教育发展水平以对科学的理性反省为主要内容的教育发展阶段。 现代社会、文化传统是由价值体系、知识经验、想法、语言符号构成的。 他们融入教育活动，影响着教育的多个方面。 (二)文化传统制约了教育活动的过程，价值体系左右教育发展轨迹的思想和知识经验影响着教育的全过程。 语言符号作为文化传统的传统条件和工具深深影响着教育活动。 这些部分相互协调、合作，形成了不同的教育体系。 另外，根据文化传统，即使是同样的发展水平和社会制度的国家，教育活动的实施也有一定的差异。 文化的变迁是指文化的内容和结构的变化，文化的变迁通常表现为新文化的增加和旧文化的变化。 概念、(3)文化的变迁影响教育发展的变革，文化规定了教育的方向，因此文化的变迁多少都会影响教育。 这些影响有显性和隐性的正的和负的。 当今时代，文化“全球化”决定教育及时吸收世界优秀文化和先进教育理念，治疗传统教育的弊端，促进教育体制改革。 文化的“全球化”经济的“全球化”，比较和理解，文化的一部分内容可以变成教育内容的文化影响教育内容的选择，制约文化的影响和教育目的的确定和实现的文化是教育的方式和方法，相关论点，67，4，科学技术对现代教育发展的影响和制约， 促进科技快速发展，缩短知识更新周期，不断更新教育内容，在教育过程中不断更新教材内容，补充最新的科技知识，使学生掌握最新的科技知识。 (1)科学技术影响教育内容，国外学校非常重视课程内容的更新。 近年来，我国课程内容更新的速度也在加快，过去课程内容大幅度落后的情况正在发生一定的变化。 传统教育沿袭了“教师-教材(文字) -学生”的知识教育模式，教材成为师生交流的桥梁。 (二)科学技术革命影响教育模式和教育手段的变革，科学技术革命由教师利用现代技术向学生传递知识，产生“教师-教材(文字和音像) -多媒体-学生”的新教育模式。 新的教育模式改变了认识事物的过程，改变了某些教育原则，改变了教育内容，大大提高了教育教育质量。 如果没有武装教育者的科学技术，教育者用自己的智能不能有效地影响学生的科学技术渗透到教育者中，教育者的教育能力就会大幅提高。 (3)科学技术影响教育家。 也就是说，科学技术影响教育内容、教育模式和教育手段、教育者，从而影响教育过程和教育质量。 、75、5、人口对现代教育发展的影响和制约，人口是生活在一定社会、地区的个体合计，人口状况通常包括人口数量、人口质量和人口结构。 概念是，首先一定数量的人口和人口增长率影响着教育事业的发展规模和速度。 其次，人口增长影响和制约了教育发展战略目标的实现和战略重点的选择。(1)人口数量影响教育规模和教育发展战略的重点选择，人口质量是表示人口各方面素质综合发展水平的概念，它一般包括人口的身体素质、科学文化素质和思想道德水平。 (二)人口质量影响教育质量、概念，人口质量对教育质量的影响主要包括直接影响和间接影响两个方面。 入学者已经具有的水平直接影响教育质量的间接影响，大一代的人口质量影响新生一代的人口质量，影响教育质量。 首先，人口的年龄结构制约了各级教育发展的规模和进程。 根据人口的年龄结构不同，对教育发展的要求也不同。 (3)人口年龄结构影响教育结构，其次，人口就业结构制约着学校教育结构。 另外，人口的地区分布制约了学校的配置。82、第三节现代教育的社会功能、现代教育的社会功能是教育活动对社会发展的影响和作用。 具体指教育在社会体系中对经济、政治、文化、科学技术、人口等的影响和作用，分别称为教育的经济功能、政治功