2011年高考备考策略及命题研究(数学-佛山教研室).ppt

2011年高考准备策略和命题研究，佛山市教育局教室佛山市教育局教室彭海燕，数列作为特殊函数，是反映自然规律的基本数学模型。 数列的研究基于等差等比数列通项及其上位n项和展开，应使学生感受到这两种数列模型的广泛应用。 因为数列是特殊函数，所以其定位和主干知识函数的特殊化.也就是说，必须将其视为必不可少的传统六主干之一，过去的试题过度提高了要求，观点1 :数列以基本的原思想和方程式思想为主，着重于基本的等差等比数列的综合应用和数列的合计从新课题的实际来看，有这种认识的省在增加.换句话说，数列的地位回到了他的原来位置. 辽宁福建连续两年没有数列考题。 观点2 :强调转换和化归思想，关注数列和函数不等式的综合，以数列为载体充分调查考生的代数推理能力和运算要求要求要求能力，对于圆锥曲线的要求，文科理科的最大差异表现在抛物线要求的降低(理科掌握)文科为了理解. 文科没有曲线和方程式的要求(理科有轨迹，文科更强调未定系数法求曲线方程式)，是2010年高考的主干知识的选择，文理的答案采用了差别化的处理方式.文科六大题中，函数和数列都有，没有适当的解析几何问题的选择，所以解决了一些问题实际上，在课堂理念和教材体系上，文字类应用问题过度应用于建模类是必然的趋势。 改变其唯一统计概率应用的定位思考，将统计和概率视为主干知识，视为数据处理能力的反映。 这也是目前分省命题共识的应用问题的多元化设计流程。 所以，试验用线性规划试验水很好地体现了稳定迁移的需要。 我相信今后的应用问题一定会呈现百花齐放的态势，不拘泥于合格。 解决问题的教育退化为“问题型教育”，再退化为“刺激-反应”训练，为了制作“问题型”，梦想着加强“问题型”的机械性重复、训练，掌握与学生相对应的“特长”和“动作要领”，提高考试分数。 对具有普遍意义、转移能力强的“根本大法”的数学思想方法的教育，因为它不是“马上就能看到”，所以需要长期的毅力，为了发挥效果，是潜在的默默化、润物无言的“慢劳动”，有些老师说“经济上结果，在稍微有变化的情况下，因为没有数学思想的支持，“特技”无法发挥作用，“动作”变形，运用数学知识解决问题的能力成为“泡沫”。 在“能力意识”的高考中，出现了“不一定练习过，绝对不会不练习”的结果并不奇怪。、知识水平、能力水平、核心是直线和圆的位置关系，解析几何学，圆锥曲线的重量是定义，标准方程式和几何性质，表现形式是多曲线的综合，主题背景来源于椭圆和双曲线的伴随关系。 采访了人教a版教材中的探索和例题。 也就是说，两定点线的斜率之积是一定点的轨迹问题。 进一步考虑，根据作为图的双胞胎姐妹曲线的问题设定，满足问题意要求的情况应该包含4种情况的3个结论。 如图所示，定义、等角三角函数关系、诱导式、函数属性和数字a、的意思、差方式和单纯恒等变换、正弦、馀弦函数起源于圆周运动，是密切合作的周期函数，是分析几何学和周期函数的分析学中最基本且重要的函数的标志， 馀弦函数的基本性质是圆的几何性质(主要是其对称性)的直接反映，“三角函数和其他学科的关联和结合非常重要，最重要的是振动和波动的关联，可以说几乎是所有高科技的基础之一”以前强调了三角恒等变换，主要是天文学， 为了满足测量学需求，现在可以用简单的函数计算器来解决三角函数的评价问题，强调三角函数的函数特征，命题时强调函数图像的性质和三角变换的综合考察，重视三角常数等变换的性质，重视图形图像的变换，在正馀弦定理的考察中， 考虑简单的三角常数等的变换，重视三角函数在实际问题解决中的应用，强调三角函数的工具性作用，有机地结合用统计采样样本估计的整体思想和概率的数学分析进行考察。 重视数据处理能力对问题解决的反映，结合统计案例强调考察统计和概率思想，强调对概率计算中数理推理能力的考察，强调对离散型随机变量及其分布串的意义的理解。 以函数中的知识为焦点直接指定分类和整合的数学思想方法和运算求解能力，把导数作为研究函数的单调性和极值(最值)状态的工具。 在导数研究过程中，考察不等式、方程式等知识，核心是考察代数推理能力，是新的教科书特征，高考命题离不开教材的2010年新课标命题充分反映了高考问题教科书的依据。 平时复习过程中重视学生翻开教科书的时间，重视教科书重要例子练习题的加工改造，让学生举一反三。 教辅只能辅助教育，不能夺走主客。 在教辅资料的选择上，老师要为学生感兴趣，指导学生进行选择性的读