2020年高职英语教学中学生自主学习能力的培养论文

高职英语教学中学生自主学习能力的培养摘要：高职英语教学改革强调在英语教学过程中从教师为中心向学生为中心的转变。然而，学生要摆脱对老师的依赖，真正主动学习并不容易。本文提出了培养学生自主学习能力的几种方法。论文关键词：高职英语教学自主学习能力培养方法xx年2月，新颁布的高职高专英语课程教学基本要求明确指出，高职院校的英语教学是为了培养学生用英语交流的能力，尤其是在日常和涉外商务中。仅仅依靠课堂教学在有限的时间内完全达到教学目标是不够的，这就要求教师和学生改变传统的教学模式，培养学生的自主学习能力。中国学者庞卫国将自主学习概括为：基于学习者自我意识的学习；想要基于学习者内在的学习动机来学习；基于学习者掌握一定学习策略的学习；基于学习者意愿和努力的学习坚持。对于高职学生来说，“自主学习”是指学生在教师的科学活动指导下，通过积极的创造性活动进行自主发展。教师的科学指导是前提。学生是教育的主体。学生主动创新学习是教育教学活动的中心，是教育的基本方式和途径。这里有一些指导老师的方法。从学习英语开始，中国大学生就一直受到传统教学模式的制约。在大学阶段，他们仍然习惯于教师主导教学活动，被动学习英语。这就要求学生增强自主学习意识，激活自己的思维，养成良好的学习习惯。我们应该积极查找资料，包括图书馆文献的检索方法和网上资料的搜索方法，以拓宽我们的英语学习视野。著名教育理论家苏霍姆林斯基说：“请记住，成功的喜悦是一种巨大的情感力量，它能促进学生学好的愿望。“鉴于高职学生的英语基础普遍较差，英语教师可以从以下几个方面激发学生学习英语的兴趣，让学生体验英语学习的快乐和成功的喜悦。一成不变的教学模式已经耗尽了学生的学习兴趣，各种互动教学方式逐渐被师生所喜爱，这可以使学生保持兴奋，提高他们的课堂兴趣。例如，在课堂上，组织学生就一个话题进行分组辩论，对课文进行情景对话，安排戏剧等。同时，丰富多彩的第二课堂活动可以丰富学生的业余生活，提高他们对英语的兴趣，如组织观看英语电影、举办英语演讲比赛、英语角等。知识不是孤立的，而是相关的。在有计划地扩展知识点的同时教授知识点，并及时介绍文化，可以让学生有更深的印象，扩展知识，增加兴趣。例如，介绍一篇课文的背景知识可以使学生了解英美国家的历史、人文和社会现象。形成性评价有利于促进学生发现问题、解决问题、增强自信心，同时也能促进学生相互学习、共同进步。在这个过程中，充分发挥学生的潜能和主体意识，调动学生学习的自主性和合作性，缩小学生之间的差距。在形成性评价学习过程中，教师可以及时发现自己所教的内容与学生掌握的内容之间的差距，及时调整教学内容和教学方法，帮助学生进步。建立英语自主学习中心是培养学生英语自主学习能力的有效途径。作为一个拥有大量语言材料和设施的地方，英语自主学习中心通过向学生提供适合其个人兴趣的学习材料，在促进学生学习英语的兴趣和动机，提高学生的自主性方面发挥着不可替代的作用。先进的学习设施和丰富的教材为学生的自主学习提供了物质保障。同时，学习中心的教师应尽可能地指导学生如何使用学习中心的材料和设施，并帮助他们根据自己的学习计划选择学习材料。让学生掌握大量的认知策略，如听力技巧、交际策略、阅读策略、写作技巧、翻译技巧和解决问题的技巧。通过元认知策略的培养，让学生养成制定学习计划、选择学习方法、安排学习任务、监控学习过程和评估任务完成情况的习惯，从而逐步提高他们的自主能力。最后，让学生知道如何根据学习环境、学习阶段和学习内容的具体特点选择合适的策略，从而获得最佳的学习效果。教学实践证明，外语习得的结果最终取决于学习者的自主学习能力。自主学习的成功需要教师和学生的共同努力。因此，在高职英语教学中，教师应努力创造以自主学习为主题的教学模式，有意识地培养学生的自主学习能力。1闰爽。2大学英语教学改革培养学生自主学习