师德师风学习体会——教师行为的反思与改进

教师道德学习体验教师行为的反思与改进教师不仅是知识种子的传播者、文明之树的培育者、人类灵魂的塑造者，也是人类社会发展进步的先锋。他们也是年轻一代健康成长的向导和光辉榜样。因此，教师的言行是影响学生的最现实的因素之一。它不仅影响学生的学习状况及其效果，还影响学生个性等心理素质的形成和心理健康的发展水平。一、忽视心灵关怀伤害无处不在教师对学生思想和情感的影响价值是不言而喻的。教师的言行会直接或间接地影响学生心灵的成长和发展。然而，许多教师还没有清楚地认识到这一点，以致他们对学生的心灵一直漠不关心和无知，由此产生的心理伤害是绝对不可避免的。曾经有一位研究人员探索教师伤害学生心灵的问题。对325名教师和653名学生进行了教师伤害学生的调查。根据调查，年龄越小，年级越低，对学生的伤害越大。一些学生被老师责骂，一些老师甚至举手随意殴打学生。其他老师故意贬低学生的个性，不管他们的长相等等。在学生遭受的伤害中，受访者认为体罚是表面的，而心理惩罚造成的伤害是长期的，甚至是终身的。从前有一个学生英语成绩很差。他想学好英语，但他不知道如何去学。一天在课堂上，英语老师要求学生站起来，依次回答问题。几乎轮到他了。他很兴奋，因为他能回答这个问题，但是他还是有点紧张。然而，英语老师没有叫他，而是叫他身后的同学。这时，学生感到被侮辱了。后来，当他被提升到中学时，他的英语只得了48分，这使他无法进入重点中学。这是一个非常常见的例子，特别是在课堂上，老师讲开刘班，观察班，质量班和示范班。客观地说，英语老师没有让他无意中回答这个问题，而是认为英语老师可能一时疏忽了，但对学生来说这不是无意的。他认为英语老师看不起她，不让她回答这个问题，因为她的英语太差了。从这个例子来看，英语教师的无意伤害极大地改变了学生的学业发展和心理状况。她不仅放弃了努力学习英语的动机，而且开始害怕上英语课。这直接导致了她在进一步学习中的失败和对未来的焦虑。当然，意外伤害的根本原因也应该归咎于这个学生，归咎于她无中生有和过度的自尊。然而，这并不是说老师没有任何责任。从精神关怀的角度来看，教师的言行在任何时候都应该是教育不可分割的一部分，不能随心所欲，更不要说粗心大意了。二，精神关怀的前提了解学生的心灵事实上，许多教师的行为偏差也是由于不了解学生的心理特征造成的。我们常说，为了达到预期的效果，教学必须依赖于我们对教育的两个基本规律的坚持。一是教育内容符合社会要求。这是从教育和社会的关系中看到的。教育首先是一种社会现象。它必须为社会的政治和经济服务才能立足。因此，教育应该紧跟时代的脉搏，始终关注社会的发展和需求。另一个是教育也必须遵循儿童身心发展的规律。也就是说，教育的内容和方法应该符合儿童的年龄特点，这样教育才能成为儿童自己的需要，为儿童所接受。然而，本文主要是从教育与人的关系的角度出发。也就是说，教育仍然是一种培养人的实践活动。如果教育脱离了人的身心现实，那么谈论人的身心发展就非常困难。因此，教育中的年龄特征问题不容忽视。在这两条定律中，就教师工作的性质而言，主要是掌握第二条定律。有两个原因。首先，教育与社会的关系往往由政府部门的总体政策决定。教师无权随意更改教材内容。然而，如何有效地将时代精神、教育方针和政策以及教材内容中的规范和要求落实到学生身上，是教师义不容辞的责任，离不开教师对学生自身的研究。第二，教育为社会服务的最终目标是促进人的身心素质的发展，为人类的生存和幸福服务。同时，社会的要求只有当人类的一种内在的、永恒的身心品质被浓缩时才能显现出来。只有那时我们才能说教育是成功的。教育能有效地促进人的身心发展。外部教育影响人的内在素质，离不开教师对学生当前身心发展水平和特点的理解和跟踪，即以人为本和以人为本的身心素质。这不仅是教育的起点，也是教育的最终目的地。谁也不能忽视或轻视这一点。否则，就不会有真正的教育效果。因此，从精神关怀的角度来看，孩子的心是可塑的，但也是脆弱的心，向上的心，善于学习的心。因此，教育的效果不在于教育内容本身的正确性，而主要在于教育内容和教育方法是否接近和符合受教育者的身心现实。同时，符合儿童身心现实的教育首先基于对儿童年龄特征的尊重和理解。要关注学生心灵的成长，使教师真正拥有有效的教育行为，教师必须认真研究和了解学生的心理特征和年龄特征，并以此作为教育的出发点。第三，精神关怀的策略：掌握教育和艺术的方式。在了解学生精神发展的特点后，精神关怀还应注意掌握一些具体的教育方法和艺术。这是教育的另一个重要先决条件，以更好地防止教育伤害，避免无意伤害和根除有意伤害。在学生精神成长的道路上，需要教师的帮助。教师应该适当地帮助学生，爱学生，爱学生。爱不仅仅是一种给予和给予，它还包含着丰富的内涵和娴熟的艺术。爱是给予，爱是理解。爱可以通过满足来表达，爱也可以通过不满足来表达。作为一名教师，你必须观察学生头脑中的变化，学会仔细倾听，学会给出积极的暗示。据说韩国的一名官员穿着一件小西服私下旅行。当他经过田野时，他看见一个农夫在赶两头牛，就大声问道：“你们两头牛，哪个更好？”农夫一言不发地看着他。当他到达牧场，牛正在吃草时，农夫在官员的耳边低声说：旁边的牛更好。这位官员非常奇怪，问道：你为什么这么小声说话？农夫说：“虽然牛是动物，但它们的心和人类的一样。如果我大声说这头牛好，那头牛不好，他们可以从我的眼神、手势和声音中分辨出我对它们的评价。即使奶牛已经尽了最大努力，它仍然不够好。母牛会感到难过”试想，一个农民在对待牛的时候仍然注重方式方法，那么我们老师在评价学生的时候应该更加注重？尤其是教师评价性语言的意义，对学生来说不是终身的，而是在短时间内难以忘怀的。无