2020年生物教学中如何培养学生的能力论文

在生物教育中如何培养学生的能力论文在世界经济全球化、国际化的今天，劳动者素质的提高已经成为国家国力的真正标志，劳动者能力水平是劳动者素质的具体表现。 因此，学生能力的培养成为当前教育的当务之急。 各级_门，特别是学校部门的老师们都积极参加教育教育改革。 例如，学生充分表现其主体地位，努力发挥主体作用，每次上课频繁提问，让学生回答，组织学生讨论。 但是，设置的问题通常缺乏思考的开放性，答案是围绕教师的单一轨道，讨论也超出场合，表面上很热闹，不求实际效果。 这样下去怎么能培养学生的能力，所以，我在近两年的教育实践中做了大胆的尝试，现在被命名为“学生授课教学法”。 通过这两年的教育实践，我觉得这个尝试还很成功。 现在，我要结合学生授课法的尝试，谈谈我如何培养学生的能力。国家基础教育课程改革指导纲要中“过度强调教育、背诵、机械训练的现状，提倡学生积极参加、乐意研究、勤奋工作、培养学生收集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力、与交流合作的能力生物学教学大纲中有：人明确向学生提出“初步学习生物科学方法，具有生物学实验的基本操作技能、收集处理信息的能力、获得新知识的能力、分析解决问题的能力、交流和使用能力”。 “发展比较、判断、推论、分析、综合等思考能力，形成创造性思维的质量，可以用所学的生物学知识评价和解决实际问题。”根据高中学生的年龄结构和知识水平，“学生授课教学法”适用于新课，教学内容通俗易懂，很多学生可以自学，基本理解和掌握。 这样的教育内容约占高中教材的三分之一以上，不能超过学生的接收能力和理解能力。 通过学生扮演这样的教育内容，把课还给学生，让学生成为学习的主人，充分发挥学生的学习热情和主导性，充分体现学生的主体地位。3.1学生上课准备在上课前34天，教师布置课题，向学生简单地说明上课准备的基本要领、注意事项等。 这是在日常的教育活动中有意识地教育学生，如何提取本课题的主线，在主线周围展开联想，利用各种媒体收集和处理科学的信息，用充分详细的论据给自己的课程着色，如何制作教具等。 通过准备课这个环节，充分锻炼了学生的自学能力、阅读能力、摘要和总结能力、交流和合作能力、收集和解决科学信息的能力、分析和解决问题的能力、获得新知识的能力、动手能力等。3.2学生上课的学生通过上课准备后，写简单的上课大纲，作为作业收集，老师认真审查，在其中找到突出的同学，通过学生的推荐、学生的推荐等方式，最终选择学生作为发表人，在规定的时间内完成这个课的内容的说明通过这个环节，充分培养了学生的语言表现能力、书写能力、创造能力等。3.3学生讨论发表学生的课结束后，全班同学讨论这个课的内容并提出疑问，一个人提出问题，另一个学生讨论回答，时间约10分钟。 通过这个环节，充分培养了学生的语言表达能力、交流与合作能力、问题分析与解决能力、创造能力等。3.4教师总结学生完成以上内容后，教师应对本节课发表的学生表达给予充分的表扬和鼓励，并补充说明其教学内容的不足之处，进一步完善本节的课程内容。 这个时间大约在四分钟以内。3.5学生练习教师总结结束后，把印刷的精选练习问题发给学生，让学生在56分钟内完成，然后讨论34分钟，直到能理解所有的练习问题。 通过这个环节，培养了学生分析问题、解决问题的能力、动手能力。这两年的教育实践证明，在“学生授课教学法”的实施过程中，学生充分动脑、动嘴、动手、广泛参加，满足学生的好奇心，激发学生的知识欲望，发挥学生的主体作用，使课“活”，使学生“动”。 听听学生们的感想：“以前我不敢在这么多人面前说话，通过今天的这门课，锻炼了自己的勇气，给了我无比的自信和勇气。”“通过今天的这门课，锻炼了我的语言表现能力和歪曲能力、读书能力和自学能力。”“今天，我很荣幸地站在讲台上，感谢老师和同学们给了我非常难得的机会。 在以前的学习生活中，我从没有像今天那么高兴过。 我从来没有在大场合露过面，今天很高兴。”“从准备上课到