2020年综合性学习略谈教育论文

关于综合学习的教育论文语文课程标准(实验用草案)”(以下标准)首次提出了“综合学习”的要求，在阶段目标上有所提高。标准在教学建议中指出，通过沟通教室内外，充分利用学校、家庭、社区等，开展综合学习活动，扩大学生的学习空间，增加学生的语言实践机会。我们实际上接受了标准“综合学习”的阶段目标要求，根据学生的实际情况，从以下三个方面进行综合学习：通过教师在课堂上“结束”教科书的“”，筛选出每个课文中值得教的“精华”，以便在课堂上集中阅读和讨论。教材是实施汉语综合学习最方便的，教师可以根据教材的中文特点设计语言综合学习，有效扩展教材，优化课堂教学。著名特级教师地狱港在只有一个地球的校市带领学生进行模拟“如实”节目的活动。教师以主持人的身份邀请了5名学生作为客人，前两行学生是现场观众，其余学生是电视前观众，可以随时拨打热线进行交流。调动全体员工，让学生在语言实践中获得学习经验。指导学生将书籍、合作伙伴、老师丰富的学习资源内化为自己的财产，形成学历，发展人格。另外，在教观潮的时候，可以为学生制作为全江水制作音乐风景解说电影的任务大背景，使学生积极研究、理解、收集、利用有效的信息，在处理资料的收集中讨论合作、展示、交流、欣赏学习成果，体验合作和成功的喜悦，最终实现问题的解决，使语言综合学习实实在在。还安排学生在海底世界第一节课前收集有关海洋生物的照片、照片、文字资料。在学习介绍课文的几种海底动物的过程中，我请同学们把自己收集的最喜欢的海洋动物的图片贴在事先画好海洋背景的黑板上。突然，蓝色的海洋里出现了各种颜色和奇特形状的海洋生物，学生们高兴得欢呼起来，最后用一首歌大海啊故乡提高了教室的气氛。这样的课程激发了学习的兴趣，同时也使学生在综合学习中培养出独特的情感体验。语文课程标准提案：“要扩大语言学习和应用的领域，重视跨学科学习和现代科技手段的使用，在学生不同内容和方法的教友*中扩大视野，提高学习效率，早期取得现代社会所需的语言实践能力。”在多学科间*体现语言知识和能力的实效性，促进学生素质的全面提高，是综合学习的目的。让学生在各个领域学习使用语言，在利用中更好地学习语言。学习赵州桥科目，可以在美术教材中接触家乡的桥 我为祖国造大桥和科学教材中的桥，设计标题为“腿”的综合学习活动。您可以开发以下活动程序：“已知的腿”。利用图书馆、网络等获取有关“桥”的资料，理解古今著名的桥和相关力学知识。“华侨”.绘制自己设计的桥的图纸。“造桥”.根据设计图用泥或其他材料制作喜欢的桥梁模型。“宋慧乔”.写一篇关于腿部称赞的文章。学习说茶等科目，学生可以进行以下6种综合学习活动。(1)茶的历史PHS。收集茶叶的种类和中国有名的茶叶。名车脱口秀。学生们竞争的形式是指各种名车。谁评价更快，更多，以及“名车脱口秀”。(3)车主王。看谁说得清楚，谁说得精彩，吸引人，评价“车主王”。(4)多门鉴定家。谁背了很多关于茶的诗，通过朗读，看谁有节奏，有感情，有韵味，通过欣赏，看谁有多门的韵味，评价“多门鉴定家”。(5)茶歌小白灵。在比赛中唱关于车的歌，看谁唱得好，评价茶歌小白灵。(6)品评茶叶专家。品尝清茶，看“茶画”，欣赏“茶画”，听“茶歌”后想说什么。希望您尽情表达自己的感情，在语言、内容、意境等方面评价“茶味、茶专家”。所有学生在附有课件的音乐中一起唱了采茶曲。这次活动中，在利用教学制之间的学习和信息技术手段时，对不同内容和不同方法的相互交流*进行了拓展学生视野，与艺术、音乐、历史等其他学科有机地整合，渗透了提高学习效率的课程整合思想。第二，对于语言这一学科，还将综合看、听、写、读、品级等多种能力的培养。语言学习的扩展就像生活的扩展。语文课程标也指出：“培养学生对世界事物的好奇心，强烈关注探索，具有问题意识是综合学习的前提。”综合学习的目标应该与学生的实际生活联系在一起，设计的活动应该与“自己的周围，大家共同关心的问题”、“学习和生活关心的主题”紧密联系在一起，让学生在生活中学习语言，利用语言。社会生活更加广阔。我们结合社会生活进行语言综合学习，让学生感到亲切自然，语言就在身边。这样，“激活”的语言学习练习就形成了。随着人们生活水平的提高，用一次性塑料袋买菜的人越来越少，环境污染越来越严重。充分利用这些资源让学生了解自己的成长史认识自己，从而使人们节约环境也将是一个很好的活动。可以这样设计关注菜篮子的活动：(1)调查。学生们冲进市场，用篮子买食物，用一次性塑料袋买食物，或者一天用多少塑料袋。(2)采访。和父母、长辈、朋友邻居见面，了解一下过去使用了什么，为什么塑料袋取代了采集篮子。(3)审查。查看资料，点击相关网站，了解一次性塑料袋的生产原料、生产工艺、成本及风险。(4)宣传。学生们理解了一次性塑料袋的危险性。埋在地下几年、几十年没有腐烂，严重危害环境，侵蚀着我们的生活。让学生确定活动主题，做书目宣传，发邮件，写信等形式给相关职能部门，引起人们的环境意识。通过活动，学生们都学习语言，参与生活，语言学习与实际生活更加接近，引起兴趣，在过程中放松心情，获得感情的经验，使学生的观察力、口头沟通能力、写作能力和审美取向协调发展。学校将根据地和学校的课程资源以综合主题或综合项目形式融合实施研究型学习、社区服务和社会实践、劳动技术教育，三大领域的内容互相渗透，达到理想的整合状态。我们根据家乡特产很多的实际情况组织学生开展了“我宣传家乡特产”的综合学习活动。秋天是水果成熟的季节，教师可以根据当地盛产的著名水果组织语言进行综合学习。“设计”就是煮橘子的时候的“综合学习活动：(1)用橘子。组织学生到定塘镇桔种植区。描写家乡的橘子(写随笔)。画橙子。写关于故乡橙子的广告词，做广告画(广告策划，上街展示)。(3)访问橘子。采访种植者，了解家乡橙子的增长周期和经济利益(口头沟通，起草采访)。看橘子。当地观察家乡橙子的种植环境和土壤，访问郑唐镇农厅，对家乡橙子改良的建议(调查访问，分组报告)。写一封信。为家乡橙子，给橙子种植者的公开信(应用论文)。整个活动，学生进行资料收集、调查访问、研究设计等一系列语言实践活动。在报告交流会上，特产介绍是用一首诗写的，一部分以图片发行的形式呈现的，一部分写着非常经典的广告语作品盛况通过介绍，让人们感受到了“郑汤的特产是宁波市，甚至全国范围内对郑汤特产的感觉”。设计这种学习活动要有内容的合成和能力的合成，活动阶段要分层前进，环环相扣，培养学生收集和处理信息的能力和发现问题，分析问题，解决问题的能力，听，说，读，写，综合应用，全面提高学生的语言综合素养。苏霍恩林斯基说：“成功的乐趣是激发孩子们良好学习欲望的巨大情感力量。”记住说的话。实践证明：要了解课程内和课外一体化、教育和活动组合、学校和社会沟通、世界和运动自主能力的结合，才能为小学生打开了解世界更多的窗口，扩大自己才能的