2020年普通高校音乐教育和高职高专音乐教育的异同论文

大学音乐教育与高职院校音乐教育的异同普通大学的音乐质量教育对象是全体学生、音乐质量教育在普通大学教育中的重要事实目前被广泛接受，但在实施音乐质量教育的过程中仍存在一些误解。一些大学及大学具有重视课外活动、轻视课程建设的现象，其实质是普通大学音乐素质教育进行的对象问题。也就是说，在普通大学进行音乐素质教育时，是要面对少数学生，还是要正视整个学生问题。所谓“质量”概念属于生理学和心理学范畴。从生理角度来看，素质基本上是指我们出生的生理特性之一。从心理学角度来看，素质主要是指人天生的解剖学生理特性。在这方面，形成先天基因有重要因素，但很多科学研究和实践活动已经证明，人类后天教育和社会环境也是形成人和改变人的素质的重要因素。中国古代孔子在论语阳货中说：“性也相似，爱也很远。”使用现代汉语，天生的素质差异不大，这就是后天教育，人与人之间的素质差异很大的根本原因。正是后天教育能改变人的素质，所以我们积极推进所谓素质教育。音乐教育在素质教育中的作用非常明显。实践证明，通过选择具有高度思想性和艺术性的音乐作品，并采用多种教育方式，可以全面提高人的道德素质、人格素养、审美、鉴赏能力、对各种事情独立处理和处理的能力。音乐对教育人有卓越的作用，净化心灵，全面提高素质的主要原因是音乐对人的感情有很强的感染力。另外，因为通过一系列丰富多彩的形象的音乐词汇，让听的人沉浸在音乐美的精神享受中，然后心灵得到净化，性情发生变化。音乐素质教育在全面人才培养中起着非常重要的作用因此我国在改革开放以来推进社会主义现代化建设的过程中越来越认识到它的重要性我国从20世纪80年代中期开始在普通大学大力实施音乐素质教育。普通大学的美术素质教育是指普通大学进行的美术素质教育课程及相关课外活动。一般大学音乐素质教育的特点上，不是以简单的技术传达和单纯的娱乐为目的的音乐教育，而是通过音乐美的形式和内容，全面提高受教育者的道德素质、人生观、民族艺术审美、爱国主义等方面的素质教育。国家在_ _ 全国普通高校艺术教育工作研讨会纪要中对普通大学音乐素质教育的本质表示：“普通大学美术教育应坚持教育人的宗旨，坚持艺术教育的公平性。普通大学的艺术教育不是精英教育，而是普遍平等的，以人的全面发展为起点和归宿的教育。普通大学的艺术教育既不是培养艺术方面的专业人才，也不是着眼于培养少数艺术特长生。让所有学生接受艺术训练，提高审美素质，形成健全的人格，这就是大学美术教育。”在音乐教育方面，第一，大学音乐素质教育是以教育人、普及、平等、全面发展为出发点和归宿的教育。第二，大学音乐素质教育不是重点培养音乐专业人才或培养少数音乐特长生。第三，大学和大学的艺术教育，所有学生都要受到艺术的影响，提高审美素质，形成健全的人格。归根结底，普通大学的艺术素质教育是面向全体学生的教育。高职院校音乐教育对象是基本音乐教育工作者。高职院校音乐教育是高职院校实施素质教育，培养学生创新意识、创新精神和创新能力的重要途径。高职院校的音乐教育培养具有专科大学学历水平、德智体美国的综合开发、一定水平的音乐教育基本理论、基本知识、基本技术、创新精神和实践能力的基本音乐教育工作者。这表明教师教育专业应具有“3型”(综合开发、综合、创新型)、“3性”(教师、专业、基础)的特点。基本音乐教育的目标和任务是使学生在音乐教育中积极参与音乐实践活动，掌握基本的音乐知识、音乐技能和相关文化知识。在音乐美学实践中，培养学生表达音乐、欣赏音乐和创造音乐的能力。在教学中开发学生的潜力和个性，培养创新精神和合作意识，全面发展。也就是说，我们师范教育专业要有“三型”和“三性”的特点。我们要把这两者很好地结合起来，目标明确，思想明确，不断建设和发展这个专业，以适应基础音乐教育的需要。普通大学音乐教育和高职院校音乐教育在教育对象上有很大的差异。我们要在探讨大学音乐教育和高职院校音乐教育的对象的同时，自然而然地谈谈大学及大学实施素质教育的对象的未来问题。普通大学实施音乐素质教育的关键在于普遍性。要把普及性和提高性有机地结合起来，在普及中要追求相对性提高，不要盲目追求纯粹性音乐教育的所谓提高。如果我们盲目追求大学音乐质量教育的高水平，只能占用很多这个专业学习时间，在一定程度上，忽视这个专业课程学习，盲目追求音乐水平的提高。高师音乐素质教育要以全面促进素质教育为目标，深化课程教材改革，更新教育思想和教育观念，大力改革教学内容和教学方法，在学生学习音乐基础知识和基础技术的同时，培养爱国主义和集体主义精神，重视终身学习的愿望，培养创新精神和实践能力，提高审美能力和文化素养，培养学生的全面协调发展。同样，高职院校音乐教育的重点是教学生学习音乐教育，在音乐教育中做教师。从他们的身心特点出发，以他们愿意接受的方式进行，才能达到想要的效果。音乐教育是将个人作为一个整体综合培养的课程，对完美人格的形成和发展具有十分重要的意义。普通大学音乐教育和高职院校音乐教育都具有这种功能。两者在教育作用上是相同的。这些培训的作用如下：(a)提高学生的思想素质；音乐是情感艺术，鲜明的音乐形象生动地反映和影响着人的思想感情。这种音乐美感以强烈的艺术感染力渗透到人的内心，通过审美经验的积累产生巨大的行为力。它具有启发、净化、升华学生真善美、高尚情操、教育思想教育、道德素质和纪律等方面的潜伏作用，并具有启发、净化、升华其精神面貌和思想领域的功能。因此，音乐教育是对学生进行思想政治教育的最好方法之一。(b)促进学生智力发展音乐素质教育在启发智慧、开发智能、提高人类创造力方面具有独特的功能。爱因斯坦曾说过：“我科学成果的很大一部分是受音乐启发的。”音乐是改变心灵、升华思维和理性、产生热情的实证。这种超越语言和文学水平的理性认识不仅扩大了知识的视野，还结合了形象思维和逻辑思维，促进了左脑和右脑的互补作用，还体现了智能对音乐的渗透作用和特殊功能。人脑分为结构基本相同，但分工不同的左右半球，负责抽象思维，完成语言、读、写、计算等的左半球称为“语言大脑”。负责形象思维和直觉思维，具体完成音乐、感情等的右半球称为“音乐大脑”。美国著名心理学家劳伦斯强调：“这个人只有充分利用大脑的右半球，才能最有创造力。”例如，被称为“浪漫主义艺术家”的爱因斯坦是典型的代表。他一生与音乐艺术结下了不解之缘，既是优秀的“第一小提琴手”，又能弹好钢琴。音乐内容的多重性、不定性特性可以训练学生的大脑反应能力，促进学生大脑的协调发展，发掘大脑的潜能。例如，合唱训练、音乐欣赏等音乐练习过程需要丰富的想象力和联想，使学生的听觉、知觉和反应能力更敏锐，更协调，大大提高学生的想象力、联想和幻想力。音乐素质教育还可以扩大学生的视野，增加知识，提高观察力。例如，由于作曲家的生活时代、环境、素养、经验和艺术品味的差异，要全面欣赏一部音乐作品，就必须知道作家和作品的时代背景、作品的民族风格、作家的创作性格等。因此，通过学习和接触中外优秀音乐家和他们的作品，可以了解不少政治、历史、地理、自然等常识，帮助学生了解社会和自然。(c)培养学生审美情趣的重要方法综合提高学生的音乐修养是音乐教育最基本的本体功能。音乐教育的作用是培养和提高学生感受音乐、欣赏音乐、理解音乐、创作音乐的能力。这种音乐本体功能是审美教育的基础。音乐教育最基本的特点是美学性。这种审美性格是以声音作为表现手段，以独特的流动审美形式构建而成的。音乐能以严肃、生动、深刻的情感形象打动人心，比其他任何艺术都直接“点燃人类的精神”(贝多芬语)强。因此，音乐的审美力量是独特的，任何艺术都不能处理或代替。普通大学的音乐教育与高职院校的音乐教育专业之间有相似之处和不同之处，因此两者都将实施音乐素质教育，以便更好地发挥音乐教育的功能，我们必须从各个方面采取具体措施进行音乐教育改革。(a)大学音乐教育的具体措施1.要提高对大学领导艺术教育重要性的认识。部分学校只进行课外活动，对开设艺术选修课的意义认识不足。2.高校实施艺术教育的管理规章制度不足。因此，有些学校没有管理艺术教育的机构。没有专职艺术教师的准备；艺术教育活动资金、场所和设备的不足。3.在全国1000多个普通大学进行音乐教育活动时，没有教师空缺，没有可靠的教师。现在在普通大学任教的音乐教师，高级职称申请难度经常以音乐大学的评价标准对待普通大学的音乐教师。4.要编写和出版普通大学开设音乐选修课所需的各种教材。部分教材需要进一步改进，以便更好地反映大学和大学的特点。(二)高职院校音乐素质教育的具体措施积极进行课堂教学改革，课堂教学作为教育的主要位置，对实施素质教育具有十分重要的战略意义。1.在音乐课中，要选择思想性和艺术性高的教材。_ _放弃音乐教育中表现出的全盘西化的“一元论”观点，构建多元文化音乐教育的新概念。增加传统音乐教育的比重，重视传统民族民间音乐文化的继承和发展。在现有教材中简化了专业性高、难度高的基础知识，选择了很多接近高职学生实际生活的教育内容，在培养高职学生音乐审美能力、审美素质的基础上，培养了高职学生对音乐的兴趣，使高职学生学会欣赏音乐、体验音乐。2.要加强师资队伍建设。教师不仅要精通专业知识，还要加强相关领域知识、技能、自身健全人格的培养，提高自己的文化修养，具有坚实的教学理论基础和强大的音乐教育研究能力，为音乐素质教育的实施提供有力的保证。3.教学方法改革。要在教学中不断探索新的教学方法，将国内外优秀的教学经验和方法科学地应用于具体的教学实践。例如，“建构主义课堂教学”是当前国际社会广泛提倡的一种教学方式。它主张以学习者为中心采用互动课程。教师通过营造民主和谐的课堂氛围，鼓励了学生，培养了对学习的责任感和自律感，促进了学习过程。多媒体教学方法的应用。随着科学技术的发展，现代科学技术手段应该更好地运