2020年新课改素质教育中课堂教学的改革与实践论文

新课程改革中素质教育下的课堂教学改革与实践论文摘要：本文着重探讨了中学素质教育中的课堂教学方法。从教学观念的角度、课堂教学能力的角度、课堂教师与学生关系的角度等三个方面，如何提高课堂教学质量，谈自己的认识。关键字：质量；教育课转型长期以来，由于传统教学模式的影响或局限性，课堂教学实际上没有发挥最大的功能，没有发挥最大的效果。随着时代的要求，素质教育的进行，人们越来越关注课堂教学的重要性，课堂教学的好坏直接取决于教学工作的成败和得失。学会学习就是受过素质教育的人应该具备的良好思维习惯、思维品质和能力的具体表现。为了充分发挥课堂教学的作用，为了让被教育学生接受知识，培养能力，取得巨大的收获，课堂教学改革势在必行。我认为，在素质教育中，课堂教学的改革要从以下三个方面进行：为了摆脱应试教育，迈出优质教育的重要阶段，更新概念尤为重要。根据现代教学理论的原理，在课堂教学活动中，我们必须以学习者自身为主，向学生充分的积极学习时间和空间。实际上，要充分发挥教学的主导作用，以学科为主、干线为三大原则进行练习，教师是问题状况的设计师，通过情况设置采取启发式教学，将纯粹的学科问题与生活实际相结合，把现实问题解释为学科问题，把大问题分解为小问题，把复杂的问题转变为简单的问题。在这些工作中，教师总是处于监督的位置，通过大脑、手、指导等手段收集、归纳、比较、分析处理和判断学生获取知识的同时，让学生在获取知识的过程中掌握获取知识的方法。教师的课堂教学能力直接影响课堂教学的质量。课堂教学能力包括认知能力、操作能力和监控能力。要在素质教育中做好课堂教学活动，教师必须具备这三方面的课堂教学能力。教师的课堂教学认识能力是对教师教材及学生知识水平和心理能力发展水平的理解和掌握。教师在彻底吸收教材，深刻理解学生思维发展的前提下，可以开发高质量，选择合适的教学策略，实施教育。教师要熟悉每个知识点的学习水平的不同要求，掌握教材的深度和广度，课程结构明确，重点，突破难点，教案同时反映教授和学习法的指导。另外，每个学生的遗传因素、家庭背景、社会环境都不同，因此思维方式不同，人生经验不同，知识也不同。这样，教师应该提高理解和选择教学策略的能力。在课堂活动中，要注意分类教育，按层次推进，掌握教材和学生的适合点，做好差别化教学，从题目设计到课堂提问和问题的回答，每个学生都要从不同的方面使用不同的形式展开，根据适合性进行教学，接受所有学生掌握的，素质教育中，为所有学生和学生做好一切目标。建立民主的课堂秩序，就是根据教师的主导作用，通过引导启发，积极发挥学生的主体作用，多鼓励学生尝试，多鼓励学生发表自己的意见，充分参与教学过程，极大地调动学生的学习积极性和主观能动性。由于学生的积极参与、积极的思考、积极的实践，实际上成为了学习的主人，在民主和谐的课堂气氛下，学生思维达到了更好的启蒙，智力达到了更好的发展，课堂效率得到了更大的提高。第一，教师应该引导学生多观察。每门学科都有特色，有些学科在实验上不如比较强的学科，但是可以让学生直接观察实验结果得出结论，但是概念的概括和抽象，公式的发现和推导，问题的答案和论证都可以让学生在概念和公式的实际意义和背景下观察，尝试概念的抽象，公式的总结，主题的答案。这段时间对培养学生良好的观察习惯和培养观察能力可能有很大帮助。第二，教师要指导学生勤奋思考。勤奋思考是提高思考能力的保证，思考能力正是人类智力的核心。教师要巧妙地怀疑，慎重提问，启发学生的思维，提高学生的思维能力。再一次，教师要鼓励学生大胆发言。民主课的重要标志是让学生多说。一个班有几十个同学，对一个问题的想法不同是理所当然的。好的发言会激发思考，错误的看法，但其中可能包含了另一种新的知识。学生在课堂上各自发表自己的意见，教室气氛融洽，学生思维活跃，提高了教室效果。建立民主的课堂秩序实际上是不可分割的。观察为前提，思维为核心，发言、练习为手段，讨论将得到提高。1佛罗伦萨。学习和教学心理学M。上海：华东师范大学出版社，1997年。2 qupeifu。数学教学中“教学为主，学问为主体”的理解与实践J。中学数学杂志，1993年，(1)。3(俄罗斯)苏伦林斯基。对教师的建议M。北京：教育科学出版社。4林崇德。教育智慧M。北京：启