2020年提高大学教学质量的几点建议论文

提高大学教育质量的几点建议论文现在的大学教育有很多需要深入思考的问题，学生缺乏学习热情，上课集中力不集中，有些上课学生大量旷课，值得好好考虑这些问题的原因。 目前，大学受到排名的影响，学校对教育的重视度不及文章和科研的重视度。 为了通过审查，获得相应的职务，教师主要致力于科研和写作，这对大学教育有不良影响。 因此，如何提高大学教育质量是个重要问题。 为了提高教育质量，本文从教育理念的转换、教育方法的转换、学生评价标准的转换三个方面展开了讨论。现在高等教育面临新的挑战，高中老师不仅要传递知识，还要重视人才培养。 为了使培养的大学生适应社会需要，大学教育需要改变教育理念。 长期以来，中国大学采用的教育法是课程教学法。 这种方法的优点是能迅速、大量、集中地为学生提供新知识。 但是，这种教育方法只是“复述式”教育，而是复述学生教给老师的知识。 学生知识欲和钻研精神在很多大学很普遍，学生对书的知识不感冒，缺乏积极性。 目前，大学占主流的评价方式只是通过考试成绩来评价学生的能力，学生只能被动地传授教师的知识，记住并回答考试时老师提出的问题。 大多数学生因为知识消化、吸收和创造能力不足，上课没有学生的提问，下课后没有学生的咨询和咨询，讨论无聊，点名和抽签发言，没有师生的交流和热烈讨论。 用这种教育方式培养出来的学生大多不进行独立的思考和自主探索，也不能进行自我教育，不能成为新知识的创造者。 如何改革目前的教育方法，探索积极有效的教育方式，提高学生学习的主导性，提高课堂教学质量，培养具有创新能力的高素质人才，是每个大学教师都不可避免的现实问题。高等教育面临的是一群精神活泼、思维活跃的学生，他们渴望新知识，对新问题的探索积极，有强烈地表达自己的见解的愿望。 学生不仅应该成为教育的对象，还应该成为教育的主体。 学生只有成为教育的主体，才能积极参加教育教育，最大限度地实现教育教育的目的。 传统教师泛滥，学生被动学习的模式不利于学生学习欲望的发挥，甚至杀死学生的知识欲望。 因此，要更新教育理念，改变传统教育方式，在时间、形式上让学生思考问题，提出问题，更多地发表自己的见解，培养和训练对问题的思考力、判断力、分析力和表现力。 传统的教育方法像看电影，但演员只有老师，学生只能作为观众看。 对没有兴趣的观众很难集中注意力。 上课也一样，采用通常的教育方式的话，很难掌握每个学生的注意力。 为了弥补传统教育方法的不足，教师要在教育过程中打破传统，改变过去教师“一言堂”的教育方式，把“填鸭式”的教育转变为学生自主学习，注意学生的学习、实践和创新能力的培养。 最好能把教师的“主演”的位置变成“导演”的位置，把过去学生的“观众”的角色变成“演员”的角色，把学生变成“主演”。 通过恰当的教育方法，充分发挥学生学习的主导性，把学生的学习从被动转变为主动，提高教育效率和质量。大学教育的目的不是让学生学习书本知识，而是提高学习、思考、创新能力，为今后的工作奠定基础。 几年后，即使理论知识被遗忘，通过课堂教育培养的学习和创新能力也给学生们带来了一生的利益。 在教育改革的今天，不能炒剩饭，模仿书来进行教育。 应该采取必要的方法，激发学生的学习意识，提高学生解决实际问题的能力。 交互式教育(包括课内和课外、网络平台、电子邮件、电话)能激发学生自主学习的热情，科研与教育的紧密结合能提高学生解决问题的能力。1 .强调交互式教育交互是多场景、多维、多内容、多形式的交互。 交流的内容不仅仅是教科书知识的学习，在包括积累生活经验、理解生命意义、认同道德规范、陶冶感情情操的互动学习过程中，学生不是传统意义上的接受者，而是学习活动的主人，是革新者和创造者。 在互动学习支配活动的过程中，学生加强了人际关系的合作，加深了对社会活动规则的理解，在活动规则的掌握能力和活动中增强了对自己创新成果的喜悦，为将来在社会活动中找到自己的位置，表达自己的价值做了心理准备。传统的教育方法也强调互动，但它主要是形式，可以称为互动学习。 这里所说的互动教育活动与传统意义上的互动学习有本质差异。(1)交互学习强调，在教育中不是以学生的发展需求为中心，以书本知识和教师为中心选择设计教育的内容。(2)互动学习应该有集体组织形式的练习，不强调集体组织的统一配置，没有个人活动的自由，也没有歧视性的对待。(3)互动学习要让学生对学习产生强烈的兴趣，引导其自觉训练和自主参加意识。(4)传统教育在教育评价中重视规律好、有课堂秩序。 交互学习的课程模式多种多样、灵活。 教室的气氛要愉快、活泼。 教育内容多样，很有趣。(5)互动学习中教师地位发生变化的不仅是组织者、主导者，也是学生创造性学习中的助手。目前课程中师生的交流活动属于教师的直接教育形式的行为，课程中教什么、教到什么程度、用什么方法教等由教师设计、实施、监视，以命令、要求等形式控制学生的活动。 在这种情况下，学生在对话中表现出消极的被动性，主要服从教师的安排，从而改变整个对话系统的可能性很小。 多年来，学生自己向教师提问，驳斥别人的意见，发表自己的意见的意识和能力越来越弱。 只有立足学生终身发展和参加未来竞争的需要，切实改变思想教育，确立以培养人为中心的观念，动员学生，才能适应科技进步和时代发展的要求，培养具有创新精神和实践能力的学生，促进学生的全面发展。2 .强调教育与科学研究的结合长期以来，一些大学的教育课程基本上处于封闭状态。 多年不变的教育体系和教育内容，与目前快速发展的最先进的科学新理论、新技术有着很大的背离。 多年沿袭传统教育模式和手段远远落后于科技进步的步伐。 在某教科书要求的实验中，找不到实验器材，想做实验的话，想研究做不到的事，不出现现象的事，学过什么的话，就不知道那个原因。 只靠背诵就能掌握知识，没有实验这种形象的教学方法，理论知识会变得更难懂，更难理解。 如果不把理论知识和科学研究结合起来进行教育，就会对学生的学习积极性、积极性、创造性产生深刻的影响。紧密结合理论教育和科研任务，通过配置和完成具体课题，把书上抽象的知识和实际生活中的具体东西结合起来，进一步提高学生的学习兴趣和知识点记忆的可靠性。 例如，在控制理论的授课中，学习了系统的PID控制方法的情况下，如果不按照实际的系统进行授课，学生只能知道p代表位置、I代表积分、d代表微分。 在教育过程中，以磁悬浮球系统为对象，让学生稳定地调整这个系统。 通过调整这个实际系统，学生对该方法有了具体的认识，可以直观地感受到各种信号，应该理解，每个信号都不是如本书所介绍的那么理想，从而更好地了解如何获得实际信号中总是有噪声的实际信号将理解，对带噪声的信号不能进行完全理想的滤波，以学习如何获得各种可用信号，将理解滤波与系统稳定性之间的矛盾，以及如何解决可使用的信号与噪声信号之间的矛盾。 充分认识每个信号在该控制方法中的具体作用，理解系统中的实际意义，调整PID方法中的每个信号，并合理地组合每个信号，以改善整个系统的性能。 通过这个实际系统的调试，学生不仅对控制理论有具体的认识，还可以扩大学生其他方面的知识，例如传感器技术的知识、电力电子技术的知识等，同时也能大大地激发学生的学习热情。 在这种教育方法的过程中，教师必须积极指导，避免在实验过程中对学生进行严厉的批评。 这是因为伤害学生的积极性。 这种教育与科研相结合的学习方法不仅能提高学生的能力，还能启发老师在科学研究中的思考，发现学生建议的方法的亮点，对教育促进科学研究起到了作用。对学生的评价标准对学生有积极的引导作用，对学生的学习方式的选择也有指导作用。 可以说学生评价标准体现了学校的学生观、人才观。 评价学生的基本指标，除了学习成绩外，还需要健康的身体和健全的人格和心理、一定的专业能力和良好的道德、追求真美的能力和意识。培养和培养高素质的创造性人才是现代高等教育的目标，这一目标关系到教育教育的各个环节。 大学课程考试是教育过程的重要环节是教育评价体系中最重要的部分。 分析各种考试方式的利益和缺点，选择合理的考试方式，有助于高素质人才培养的顺利进行。 对学生来说，通过考试可以激励学生的系统，复习、强化学过的知识，融通学过的知识，培养学生的自学能力和创新精神。 对教师来说，通过考试分析来检查和总结教育效果，反馈教育过程的各种信息，发现教育过程的得失情况，为改善教育提供必要的依据，发挥“考试教书”的作用。对当前教育发展形势，评价学生的标准应该根据传统方式减少基础理论评价的比重，提高学生能力在评价体系中的比重。 理论考试可以评价学生精通书知识的程度，大学生通过多年的理论知识的学习，具有很强的自学能力。 只要掌握理论知识，他们就能自主学习，所以大学教育应该重视实际能力的培养。 实际能力是学生今后走向社会、为社会贡献的重要基础，这在日本是上不了学校的。 并且，如果在学习过程中不培养这方面的能力，到工作阶段多花时间学习。 相反，平时要注意这方面的能力锻炼，工作初期首先占有机会，有利于个人今后的发展。提高教育质量是提高大学人才素质的前提。 在传统大学教育的基础