探究串并联电路电流规律-说课稿

探究串并联电路中电流的规律讲稿、一、教材分析、本节教材，在学生首次理解电路和电流的概念、认识串联电路和并联电路的特征、正确使用电流计测量电流的基础上，使学生在观察中提出问题、设计推测、实验方案、实验收集数据、分析数据并论证， 通过进行评价交流等自主活动，使学生初步体验科研过程，初步理解科研方法，培养学生的探索精神、实践能力和创新意识。 是对串、并联电路的深入学习，之后的学习是串、并联电路中电阻关系等知识和学习分析电路的基础，具有自上而下的作用。 本节也是训练学生电气实验技能的重要实验课。 因此，在设计本课时，本人尽量为学生创造问题情况和轻松活泼民主的教室气氛，使学生体验成功的喜悦。 二、通过学生的情况分析，一、前一次的学习，学生知道串、并联电路的连接，虽然学生能顺利地连接串联电路，但有些学生不熟练连接并联电路，正确使用电流计的少数学生有一定的困难，大部分学生对科学探索方法有一定的认识，但实验的目的和要求【过程和方法】让学生体验串、并联电路电流规律的过程，学习初步的科学方法。 【情感态度和价值观】在探索串联并联电路电流规律的活动中，培养学生尊重事实，认真实践的科学态度。 四、教学重、难点、器材、重点：通过实验得到串联电路和并联电路的电流规律。 难点：探索串联电路中的电流规律的实验方案和设计表的设计教育器材：两个规格(2.5V和3.8V )的小灯泡各2个(共计4个)，开关一个，电源(3V )，导线几个，学生电流计(共计28组)，五、教育过程三个，小彩灯如何连接看看这两个电路有什么元件？这些灯泡是怎么连接的？能把这两个电路用桌子上的机器连接起来吗？首先，先看看哪一组比较快。、(1)、(2)、大家看着灯泡点亮，那两个灯泡是一样点亮吗？根据实验现象回答。、关于这个问题，请各组讨论，做出自己的预想，说出你预想的理由。a、b、c三点之间的电流有什么关系呢？IAIBIC :学生也许预想到串联电路的电流在哪里都相等。 因为电流只有一条路径。 串联电路中的电流从正极通过灯变小。 因为灯泡消耗电力。 或者是负极的大小，电流越流过负极越多是2个不同规格的小灯泡，通过3.8V的电流越大。 因为3.8V更明亮。 串联电路各处电流不相等，关系不确定，2 .形成预想，方案？ 探索实验：为了验证你的推测，应该如何设计和探索实验？ 请各组制定实验方案，在提案中明确以下问题：为了比较串联电路各处的电流大小，我们需要什么样的设备？ 如何测量？ 打算测定几次？怎么办？实验的步骤怎么样？能给我画出电路图吗？可以画出，、 得出了什么结论？交流，一，串联电路的电流的特征，板书：串联电路中各处的电流相等。 式： I1=I2=I3=、a、b、c、串联电路的特征：电流路径只有一个开关控制电路整体电气设备发生干扰。I1、I2、I3、评价，1 .有什么不明白的问题吗？ 你觉得你的测定结果可靠吗？ 3 .你想知道什么？4 .并联电路中干线的电流和各分支路的电流有什么关系？ 并联电路的特征：电流有两个以上的路径，电流中出现分和合的各旁路用电气设备独立工作，相互不影响的干开关控制电路整体，旁路开关控制位置的旁路。，二，并联电路的特征， 并联电路中干线电路的电流和各旁路电路的电流有什么关系呢？a、b、c、I、I1、I2、(4)应用展开，1、刚才的小彩灯系列，它们中流过的电流怎么样？2、两个电气设备列，并联有