2020年改善大学生网络学习低效现象策略分析的论文

提高大学生网络学习效率的策略分析论文论文关键词：大学生网络学习效率低下现象基本学习策略论文摘要：随着信息技术的发展，利用网络学习已成为当今大学生学习的重要方法之一，但是随着大学网络学习环境建设的逐步完善，大学生的网络学习效果仍然不理想，结果还没有达到网络建设的初衷。本文对此进行了分析。从时代发展的需要到网络学习特性及大学生的学习特性，网络已经成为大学生最重要的学习工具之一。但是大多数学生能否真正适应网络学习的新方式直接关系到学习者的网络学习策略。随着数字化、信息化、网络化社会的不断提高，网络环境为大学生自主学习提供了有利条件，越来越接近网络，深入大学生学习和生活。但是我们大学生在网络学习过程中会有什么效果呢？通过对我们大学大学生的调查和采访，我们发现大学生的网络学习效率低下，目前的情况令人担忧。网络信息资源不均衡，垃圾资源充斥网络，学生被大量网络信息包围时，容易发生“信息伪装”现象，最终无法维持正常的学习活动。很多大学生起初想找到什么信息，但在搜索过程中看到认为有用的信息，跟着链接走，浏览的结果与网络的最初目的已经大不相同了。在网络的虚拟世界中，学习者处于分离时间和空间的状态，使人际关系冷漠，导致孤独、集体归属感不足等心理问题。同时学生在网上获得的知识大部分是零碎的，缺乏系统性和权威，很难获得对事物的整体知识，学习质量不高。大学生在网上学习中出现了问题，很难得到有效的帮助，而处于分离状态的网上学习模式对学习者的支持不足，影响了学习效果。1.网络传输和接受硬件条件不完善。网络协作学习的不便是学生不能有效学习的客观因素。网络教育的前提条件不仅要求教育工作者一方具备完善的网络传输系统，而且要求大学生拥有一台或多台计算机，连接到网络等，被教育学生拥有相同的网络接收系统。但是，由于_ _开发的不平衡，我国大部分地区的计算机普及率相当低，网络应用范围也不高。这样大学生使用网络学习实际上存在着不便。网络教育资源对大学生学习效果的影响。我们认为电子学习资源是学习者利用计算机网络手段进行网络学习活动的各种网络信息资源。2大学生学习的适当资源没有目标，可利用的学科资源比较不足。学习者本身是影响在线学习质量的最重要因素。下面分析了影响在线学习效果的学习者自身的两个主要因素。1.信息利用能力。信息素养是对信息社会的适应能力。美国教育技术首席执行官论坛xx年第4季度报告提出了21世纪能力素质，包括基本学习技术、信息素养、创新思维能力、人际关系和合作精神、实践能力等。信息素养是处理信息意识、信息能力和信息应用的方面之一。3如果学习者忽略了对自身信息利用能力的培养，很容易被网络伪装困扰，严重的情况可能是由于摄取错误的信息而导致学习失败。因此，大学生的信息素养直接影响了网络学习的效果。2.心理因素。从网络学习的现状、特点、效果等方面来看，网络学习者在学习上有很多混乱，内在有这样不健康的心理。大学生已经习惯于在老师的指导和监督下学习，这样做有其妥当的一面，但这种学习方式也会降低学生的信息选择能力。认知心理学认为认知过程具有不组织的特性，如果教师的帮助减少，学生就会感到不适格。从传统面对面教学中获取信息的能力不能自然地转移到网络学习的新环境中，这暴露了网络学习中的信息迷惑现象。网络环境中的基本学习策略有三种：大学生是一个容纳能力强的群体，在网络运营水平上更容易得到改善。总结了一些专家学者的观点，结合自己的在线学习经验，将网络环境中的信息检索策略分为以下6个阶段。1.制定搜索计划。搜索计划主要包括三个方面：一是在正式搜索之前分析主题的主要内容和相关领域的范围。第二种方法是分别列出要在哪里搜索，以及每个特定搜索对象可能的信息源。第三种是搜索方法、预置搜索过程、最合适的搜索工具分析方法以及搜索过程中可能包含的步骤。2.选择搜索系统。在线资源差异很大，专业领域和学科领域不同的数据库具有不同的文档类型和规模，因此，必须选择非常合适的数据库和搜索工具。根据搜索主题采用不同的搜索系统，并根据需要随时交换。3.实施发现过程。根据搜索范围和目的灵活地配合和使用范围、语言、方法。4.记录搜索过程。搜索记录通常包括：搜索日期、参考资料、数据库或索引、地址或URL、搜索命令或关键字以及搜索结果，例如：通过分析搜索结果和效率，不断地转换、组合、协调和综合利用，逐渐学会了系统高效地搜索。5.信息质量评估。在搜索过程中，对信息的评价是粗略的评价，评价标准主要有：相关性和可靠性两个方面。相关性是基于搜索目标和研究主题之间的相关性丰富的学科准备知识。可靠性是识别信息的客观性、可靠性和科学。一般来说，在高等教育机构、科研机构、政府机构等网站上发布的信息比在商业网站和娱乐网站上的信息更可靠。6.保存搜索结果。将检索到的有关稍后处理的主题的可信材料下载并保存到本地计算机上。网络学习与传统意义上的学习有根本的区别，时间和空间的距离会使学生在心理上有距离感和对学习的不适应感。学习活动中，由于各种因素的限制，学习者与同伴或教师的交流和交流较少，容易唤起学习的孤独和集体归属感。学生的学习经验不能和别人分享，不能得到老师和学生的评价，学习过程中缺乏参考体系，所以很难发现问题。与此同时，与网络的长时间接触减少了学习者与外部世界的沟通机会，导致感情的缺乏，产生了对网络的依赖。4因此，在电子学习中强调协作学习，实现协作学习的最基本要求之一是除了自身素质外，还掌握有助于开发通信能力(如电子邮件、ICQ、视频、网络电话等)的工具。这种交流策略将进一步有助于学生和学生合作培养学生的团队合作精神。要成为合格的在线学习者，学生必须能够决定何时需要信息，并有搜索、评估和有效使用信息的能力。第一是提高元认知能力。学习者以自己的网络识别活动为对象，对自己的网络识别活动进行自觉、自我体验。在网络学习中，通过多次学习经验，可以提高学习个人的元认知能力，提高自我调节和自我监控能力。学习者元认知技能的提高对减少或避免网络伪装现象有很大作用。二是提高网络信息素养。在线学习中学习效果的高低在很大程度上取决于所获取信息的质量。在集中的网络信息中，学习者必须正确判断和获取信息，创造性地处理信息，收集、筛选、分类、汇总自己所需的知识，然后加工融合这些知识，在过程中形成和发展自己的知识结构和能力结构，构建自己的知识体系。网络学习是开放的、自主的，但受我们大学生多年学习的传统学习习惯的影响，很难一次改变网络学习的低效率现状。目前，我们必须分析其原因，引导学生利用网络资源进行战略学习，整合和配置优秀的教育资源，充分感受网络学习的好处，潜在地从现有学习转变为网络环境下的自主学习，实现真正高水平的网络学习活动。柳永志。传统学习的演变影响大学生网络