2020年信息技术与校本课程整合的实践与体会论文

信息技术与校本课程整合的实践与经验论文在学校课程中，校本课程与国家课程、地区课程一起构成了学校的“三阶段课程”制度。各学校实行“三阶段课程”制度，生产各种基于学校的课程。校本课程的开发与实施既需要教师的主导作用，又需要学生主体地位的密切配合，同时更需要信息技术的支持。如何利用信息技术构建校本课程，促进教师参与校本课程教育的能力提高，促进教师专业发展，是教育信息化发展的重要问题。在教育信息化进程的具体实践中，我校结合自己的教学特点、教师的特长和学生的特点，充分利用教育信息化手段，积极开展“信息技术与校本课程的整合”课题研究，成为新课程改革中我校的大特色。(a)硬件平台构建(b)构建软件平台1.更新观念，把教师的思想融入教育信息化教育观念现代化是教育信息化、教育现代化建设的先驱。学校要实现教育教学手段的现代化，教学生活的信息化，信息技术与学校基础课程的有效整合，教师和学生必须在概念上进行一系列变化和更新。例如，教师与学生的关系、教师教学方式和学生学习方式的变化、三维目标的体现等，只有老师们有统一的认识，才能把一系列的变化视为自觉行为。因此，学校领导随时捕捉老师的观念，更新思想，将教师的观念统一于教育信息化，将信息技术与校本课程的有效结合起来。用观念改变行为，进而实现信息化的目标，提高教师专业化和信息化水平，促进学校的跨越式发展。2.构建提高教师信息化水平的培训体系第一，我校95%以上的教师接受全校教师信息技术操作水平的教育，包括计算机基础知识的普及、网络应用、办公软件和计算机中级教育。二是对信息技术或基于学校的课程进行教育、学习和访问，在现场先进学校组织核心教师，使教师在技术和理论层面得到提高。第三，聘请专家从理念层面教育特岗，提高大多数教师对校本课程和教育信息化的认识。聘请江东江地方教育厅基础教师处次长、地方教育科学研究院科学研究开发规划处李玉杰处处长、市教育厅政策法规科学研究处次长魏营利教授长进行特别讲座。通过教育，使全校教师统一认识，熟悉信息化手段的技术和应用，正确确立学校基础课程在新课程中的地位和功能。3.主题牵引，促进信息技术与校本课程的有效整合以课题为载体，营造信息技术与校本课程整合的软件环境氛围。我们学校将依次负责国家课题的子课题高中示范校课程教材的开发与推进研究和地方主要课题的子课题校本课程的理论与实践研究，通过对主题的研究，极大地促进教师的研究热情，在现代教育理念的引导下充分利用信息技术手段，开发和实践基于学校的课程，创建多媒体课件，实现电子教学计划、图片、文本资料在线共享等，被主题束缚，近50%的教师开发和共享基于学校的课程。从多元智能理论的角度来看，学生的智力结构、学习兴趣和学习能力的特点不同，选择和创造各种适当的教育方法和手段，以促进每个学生的全面发展，满足具有多种智力特征、学习类型和发展方向的学生的需要，基于症状的教育、信息技术、信息手段和学校基础课程的有效集成正是反映了这些特点。我们在信息技术与校本课程整合的具体实践过程中，采取了持续渐进、逐步进行的实践方式，经历了以下三个阶段：(a)将信息技术与校本课程主题和课件制作相结合的一般尝试在实施基于学校的课程的初级阶段，学校典型地尝试开发和实施各系基于学校的选修课，选择在主题选择和课件制作过程中应用信息技术的教师的方式。作业是先通过网络收集学生感兴趣和相关的问题，根据学科的类型进行有效的筛选，然后由教务处决定基于学校的课题，学生自愿注册主题，让每个学生根据自己的兴趣和兴趣参加基于学校的课程。课件制作要全面应用信息技术，发挥教育信息化的优势。在教学实践中，有以幻灯片的方式授课，通过适合教学内容的专题电影、动态FLASH动画、图形和丰富的多媒体课件进行授课，极大丰富了基于学校的课件的制作风格，使人耳目一新，引起了学生的兴趣和兴趣。另外，文鱼集团王洪伟老师的古代神话，张塔信老师的诗意的栖居，高宗信老师的生肖文化等以学校为基础的课程主题，历史集团朱丽华老师的茶文化，刘815老师的中国社会风俗史等心理集团杨淑红老师的走进脑科学，团体心理辅导等，外语小组的00000等此外，有效地激励所有校本课程教师认真研究和开发适合学校、学生和教师本人的校本选修课，使信息技术手段逐步引入校本课程。(b)主干模型信息技术与校本课程的进一步整合学校中，各学科的两名骨干教师通过开发和执行基于学校的选修课，进一步扩大课题选择内容和范围，进一步融合信息技术和基于学校的课程，使学生获得更多的选择内容，扩大学生个性发展的空间，真正意义上促进学生的全面发展。通过骨干的示范作用，领导和调动了其他很多老师的参与意识，为学校基础的课程全面有效地开展奠定了基础。(c)全面展开，实现信息技术与学校基础课程的完全集成在前两个阶段的开发和实践基础上，很多教师认为利用信息技术手段开发和实施基于学校的课程是提高自身信息素养和专业化水平的重要有效途径，也是吸引学生兴趣，促进学生个性全面发展的重要方法和有效途径。在此基础上，学校全面开展校本课程，将信息技术手段全面应用于校本课程教学实践，实现信息技术与校本课程的有效整合，推进校本课程的建设与发展。实际上，学生对基于学校的选修课的反馈非常积极，评价高，基于学校的选修课使学生获得了大收获。一些学生在心理选择科目摘要会议上说：“我今天站在这里，可以很坦然，大胆地表达自己的心情和感情。这是我以前不能做的和想象的心理选择科目给了我这种自信。我希望高二的时候还能有心理选修课。而且，还选择了心理。我也想坚信我会有更大的收获。”另一位同学说：“神话在我心里总是很神秘，很难理解。现在对神话的研究也很少，但通过语言教师王洪伟的如何提高你的英语阅读能力选修课，让我和神话不再遥不可及。”另外，教师们对基于学校的选修课进行了反思和总结。例如，有些教师以学校为基础的选修课为学生提供一定的空间，教师们为各自的教学探索提供了一个领域，我们都很珍惜它，我们也将在未来的教学经历中自行研究和开发，开发更多的自我，探索培养学生个性空间的内容。(一)信息技术与校本课程的有效整合极大地调动和培养了学生的学习兴趣和爱好，为学生提供了更广阔的学习空间，满足了学生的各种心理需求，促进了学生的个性发展和学生的全面发展。(二)信息技术与校本课程的有效整合提高了教师使用信息技术的能力和水平，同时调动了教师参与校本课程研究的积极性和主动性，特别是教师在校本课程开发和实施过程中扩大了教育空间，促进了教师的专业发展。(三)信息技术与校本课程的有效整合，有助于调动学校、家庭和社会的各个方面，促进学校办学水平和综合实力的提高，实现学校的可持续发展。学校在信息技术与校本课程的整合中，为了实现现代教育信息技术与课程的全面整合，进行了一些尝试。一是教师要改变传统的以教师为中心的教育思想，而要改变先进的教育思想、教学理论，特别是建构主义理论