2020年微课在初中化学教学中的应用研究论文

微型班级应用研究论文在中学化学教学中的微课是信息技术和计算机技术的产物，也属于一门课程，主要载体是短的教学视频。一种微观类，通常有8-10分钟的特定知识点或讲座链接或主题，明确并简洁地运用语言。在中学化学教学中，如果教师应用微课教学，可以具体化一些抽象的知识，激发学生的学习欲望和主导权，使学生更好地掌握化学相关知识，提高学生的化学综合素养。情境教学模式是新课程改革中常用的一种教学策略，情境教学的主要目的是通过引入课堂教学来构建知识相关情况，吸引学生的注意，使学生对新课程内容逐渐感兴趣，激发学生的积极性和积极性，提高课堂教学效果1。但是在过去教室情况的生成中，教师经常采用实验、导入故事等常用的情况生成方法，很难引起学生的学习兴趣，情况构建效果不好。为此，教师可以通过微课创造教育情况，在课堂上指导学习过程，通过微课演示使学生获得身临其境的感觉，学生直接体验和认识，激发学生的想象力和探索欲望，用问题进行分析、思考和探索，培养学生解决问题的能力。教师在讲授超中华学院小尺度知识内容时，教师可以应用微类技术，通过微课结合书本，向学生展示居里夫人探索化学元素镭的故事；展示中国古代四大发明的作用，如造纸和火药。展示生活中几种常见金属材料的构成。以直观的方式引导学生直接感受化学学习的价值，激发学生对化学学习的兴趣，提高学生的学习积极性和积极性。中学是化学学习的初始阶段，但在这个时期的化学过程中，仍然有很多抽象的知识内容和艰深的内容2。在处理化学困难的内容时，化学教师采用传统的灌输式教学方法会使学生头疼，有些学生可能会对化学学习失去兴趣。因此，为了提高中学化学课堂教学的效率，在实际教学中，教师可以将微课引入实际课堂教学，利用微课直观生动的特点，将化学的艰深内容展现在学生眼前，使学生更好地掌握化学知识的概念，消化和吸收化学知识点。在讲授教育版中学化学物质的构成奥秘单元的知识内容时，最困难的内容是如何制作粒子观。氧分子虽然在我们身边，但却是我们看不到或摸不到的抽象事物，所以如果老师只用语言表达，学生们肯定很难获得深刻的理解和经验。因此，在实际教学中，教师可以应用microteam，播放“水电解”的实验和实验过程，在再生过程中向学生解释原理，并为学生提供对氧分子的深刻理解。采用微格教学方法，一方面能引起学生的注意，另一方面能通过学生对相关知识点的粗略理解和掌握，达到良好的教学效果。化学是一门实践性较强的学科，在化学学习中伴随着很多实验。化学实验教学中培养学生的实验操作能力、观察能力、分析能力和总结能力是主要的教学目标3。在传统的化学实验教学中，通常在教师演示后指导学生进行实验探索，但学生们不能掌握教师的演示细节，经常发生实验失败和危险的思维情况，对实验教学质量产生不利影响。为此，在化学实验教学中，教师可以应用微型课堂辅助课堂教学。例如，在“实验室准备氧气”的实验教学中，教材中有三种准备氧气的方法，将二氧化锰添加到过氧化氢中，产生氧气。高锰酸钾加热后分解氧气。添加氯酸钠和二氧化锰的混合物，产生氧气。在实际教学中，教师可以将三个实验操作制作成微型课程，然后在讲课中播放给学生看多次，在实验细节部分暂停，向学生说明详细操作的必要性，然后让学生自主进行实验。能有效地培养学生的操作能力、分析能力和观察能力。化学与实际生活联系在一起，但很少出现在教科书上。为了感受化学与生活的联系，在平时的教育中，教师在解释相关章节的时候，可以利用通过网络收集的化学知识与生活的联系，用微型课堂演示来说明学生。在解释“生铁和钢铁”的时候，我们国家可以在纪念钢铁产量突破1亿吨的时候发行的纪念邮票照片，用精细课程展示。说明铁的性质，可以给学生看铁生锈的画。通过小讲座的演示扩大学生的视野，巩固学生的学习内容。总之，在中学化学教学中，教师为了刺激学生的学习欲望和主导权，在课堂教学中引入微课，可以使学生真正热爱化学这一学科，大大提高化学教学质量。1陈光裕。化学教育更个性化J。化学教育，xx，16 (5) :25-28-28。2 mengjing，hongyanfen。微格教学在化学教