六年级上册写字课教案

六年级写作班教学案例学校_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _类别_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _教师_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _写字教学计划六年级第一本书一、指导思想这学期，通过写作教学，学生对写作的兴趣将会增强，良好的写作习惯将会养成。充分发挥写作教学的教育功能，培养学生的基本素质和技能，使学生能够规范、正确、工整地书写汉字，进行有效的写作交流，为学好语文和其他学科，培养学生的终身学习能力打下坚实的基础。二、学习情况分析：六年级学生由于其年龄特点，接受能力强，通过集体示范和个别指导相结合，可以达到理想的效果。三、教学目的：1、继续规范正确的写作姿势和良好的写作习惯。2、达到书写标准，正确、整洁。3、抓住每一个机会，引导学生参加各级各类比赛。四.教学进度(上周)教学内容课程表评论第1课上下结构(1)1笔部分第2课上下结构(2)1第三课环境(1)半环境1第四课环境(二)完整的环境11国庆节假期第5课重心变得稳定而方1第六课如何提高钢笔楷书的书写速度1第7课回声1笔部分第八课回避1第9课拓展1第10课密度1第11课尺寸1第十二课面对面1第十三课落后1第14课如何写单词“ke”1第15课如何写一个与“主人”结合的单词1第十六课如何结合“少”写单词1评价第1课上下结构(1)教学要求：1.在观察和比较的基础上，识别出上下宽下窄和上下窄下宽的上下结构特征。2能分析案例，通过上下对照找出原因；可以写出这两种类型的上下结构。教学时间：1个课时教学过程：进口货板书工程的上下结构(1)你认为你能怎样写上下结构？今天我们将讨论这个问题。2.新奖项1解释上宽下窄的写作风格(1)什么是“上宽下窄型”？让学生回答。(2)展示示意图，让老师解释。(3)举例说明(4)学生观察和分析上宽下窄的写作风格。(5)老师解释说：(a)上部和下部之间的纵向距离应相等；(2)上部和下部的重心应在垂直中心线上。(3)把上面部分写宽，把下面部分写窄。让学生观察书中的两个案例，并告诉我们问题出在哪里。(7)展示“健”和“高”供学生分析和师生评论。(8)学生抄，教师巡视指导。2.解释“顶窄底宽型”(1)什么是“上窄下宽型”？让学生回答。(2)出示示意图，老师解释(3)举例说明(4)学生观察和分析窄上宽下的汉字书写风格。(5)老师解释说：(a)上部和下部之间的纵向距离应相等；(2)上部和下部的重心应在垂直中心线上。(3)上部应写窄，下部应写宽。让学生观察书中的两个案例，并告诉我们问题出在哪里。(7)展示“奖”和“葬”，供学生分析和评论。(8)学生抄，教师巡视指导。三个练习1写一写；想想吧。第四个总结：这一课的主要内容。第2课上下结构(2)教学要求：在观察和比较的基础上，我们知道了上、下结构的特点，即大、小、大。2能分析案例，通过上下对照找出原因；可以写出这两种类型的上下结构。教学时间：1个课时教学过程：进口货1 .板书项目的上下结构(2)你认为你能怎样写上下结构？今天我们将讨论这个问题。2.新奖项1解释“大与小”的写作风格(1)什么是“大与小”？让学生回答。(2)展示示意图，让老师解释。(3)举例说明(4) T(3)把上面部分写宽，把下面部分写窄。让学生观察书中的两个案例，并告诉我们问题出在哪里。(7)展示“脊”和“存储”，供学生分析和评论。(8)学生抄，教师巡视指导。2.解释“小涨大跌”(1)“小涨大跌”是什么意思？让学生回答。(2)展示示意图，让老师解释。(3)举例说明(4)学生观察和分析“上小下大”的写作。(5)老师解释说：(a)上半部分应写得短，下半部分应写得长；(2)上部和下部的重心应在垂直中心线上。(3)上部应写窄，下部应写宽。让学生观察书中的两个案例，并告诉我们问题出在哪里。(7)展示“奖”和“葬”，供学生分析和评论。(8)学生抄，教师巡视指导。三个练习1写一写；想想吧。第四个总结：这一课的主要内容。第三课环境(1)半环境教学要求：在观察和比较的基础上，我们知道了半封闭结构特征。2能分析案例，通过上下对照找出原因；我会写这两种半封闭的单词。教学时间：1个课时教学过程：进口货1.板书主体的环绕结构2.外壳结构可分为两类：1.5外壳；都被包围了。你认为你怎样才能写出结构周围的单词？今天我们将讨论这个问题。2.新奖项1解释半包围的写作方法(1)从两个方面围绕词的中心：第一个案例(1)例句(2)让学生分析两部分之间的关系，分组讨论并命名。(3)显示示意图(4)教师讲解写作方法。(5)学生抄写，导游讲解。第二种情况方法与第三种情况方法相同。2.从三个方面围绕词的中心：第一个案例(1)例句(2)让学生分析两部分之间的关系，分组讨论并命名。(3)显示示意图(4)教师讲解写作方法。(5)学生抄写，导游讲解。第二种情况方法与第三种情况方法相同。三个练习1写一写；想想吧。第四个总结：这一课的主要内容。第四课环境(二)完整的环境教学要求：通过观察和比较，我们了解了全封闭结构的特点。2能分析案例，通过上下对照找出原因；能写出包罗万象结构的单词。教学时间：1个课时教学过程：进口货1纸板书写的封闭结构(2)你认为你如何能写出完整的周围结构的单词？今天我们将讨论这个问题。2.新奖项1根据字框两个垂直下端的内倾角和两个垂直垂直度的不同，全封闭字符可分为两种类型。两个字符框架的两个垂直下端向内倾斜有两种类型：小方型和平方型。(1)解释小方型：(1)例句(2)让学生分析两部分之间的关系，分组讨论并命名。(3)显示示意图(4)教师讲解写作方法。(5)案例分析。展示“会”字，分析其写作风格。学生抄，老师导游。(2)解释扁平方块字的书写。(1)例句(2)让学生分析两部分之间的关系，分组讨论并命名。(3)显示示意图(4)教师讲解写作方法。(5)案例分析。展示“试管”一词，分析其写作风格。学生抄，老师导游。有两种垂直类型的3字符框架：矩形和正方形。(1)解释矩形形状：(1)例句(2)让学生分析两部分之间的关系，分组讨论并命名。(3)显示示意图(4)教师讲解写作方法。(5)案例分析。展示“日”和“头”两个词，分析其写作风格。学生抄，老师导游。(2)解释大方人物的写作风格。(1)例句(2)让学生分析两部分之间的关系，分组讨论并命名。(3)显示示意图(4展示“古”和“郭”的形象，分析其写作风格。学生抄，老师导游。三个练习1写一写；想想吧。第四个总结：这一课的主要内容。第5课重心变得稳定而方教学要求：在观察和比较的基础上，我们意识到为了写好，我们不仅要保持重心稳定，还要有规律的变化。2能分析案例并通过控制找出原因；写作时要学会考虑角色重心的稳定和规律变化。教学时间：1个课时教学过程：进口货1.黑板书写项目的重心正在稳步变化为什么书写时重心应该是稳定的和方形的？这是我们将在这节课中学习的主要内容。2.新奖项(a)重心稳定1汉字有各种各样的结构形式和无数的形态变化，但无论字体如何变化，重心必须稳定。2实现稳定重心的方法：(1)水平、平坦和垂直一个示例单词与这个例子相比，哪个单词写得更好，哪个更好？写作时我们应该注意什么？小组讨论，班级讨论。分析和比较“重”这个词。2)左右平衡一个例子与这个例子相比，哪个单词写得更好，哪个更好？写作时我们应该注意什么？小组讨论，班级讨论。分析和比较“建”字。3垂直对齐方法同上4如上定位合适的方法5抓坡的方法同上。6如上夸大主要方法(二)创始人的变化有些字符是方形的，形状对称，稳定而平衡。初学者经常机械地、毫无精神地写这些字。这就要求对汉字的笔画和结构进行适当的改变，使其生动、美观。2做方正改变的方法：(1)长度变化一个示例单词与这个例子相比，哪个单词写得更好，哪个更好？写作时我们应该注意什么？小组讨论，班级讨论。分析和比较“川”这个词。(2)正斜变一个示例单词与这个例子相比，哪个单词写得更好，哪个更好？写作时我们应该注意什么？小组讨论，班级讨论。分析和比较“春天”这个词。3区分主次的方法同上。4部分伸缩方法如上5.留下空缺的方法和上面一样6“顶小、底大、左轻、右重”的方法同上。三个练习1写一写想想吧第四次总结这一课的主要内容。第六课如何提高钢笔楷书的书写速度教学要求：在观察和比较的基础上，我知道如何提高楷书的书写速度。我可以用我学到的知识来提高我的写作速度。教学时间：1个课时教学过程：进口货随着当今社会的快速发展，人们的工作、学习和生活节奏明显加快。社交对写作的要求也越来越高。它不仅需要正确优美的写作，还需要一定的速度。如何提高我的写作速度？2.新奖项1引导学生思考提高写作速度的方法。小组讨论。课堂讨论。2名教师解释：(1)努力变得熟练。首先，你应该熟练地操作笔，这样你就可以书写和塑造它们而不会产生奇怪的笔画。我们还应该熟悉字符的结构，这样它们就不会因为书写速度的提高而变形。(2)最小化笔的移动。楷体笔画在连接的任何地方都应该有停顿。如果能减去其中的一些，就能提高写入速度。(3)可以连接相似的笔画。(4)可以代表其他人指向和绘制，并节省一些笔画。(5)记住写作内容，做到心连心写作时，应该尽量减少阅读文字的时间。一个人应该记住文章的四个内容。文字中的人物像流水一样一个接一个地流淌出来。这样，复制的速度自然会加快。学生抄写并理解提高写作速度的方法。提醒学生提高写作速度的根本方法是熟能生巧。三个练习1写和写。想想吧。第四个总结：这一课的主要内容。第7课回声教学要求：1 .引导学生知道什么是“回声”；让学生理解如何回应；让学生写出“心”、“源”和“九”的单词，并理解笔画之间的关系。教学时间：1个课时教学过程：进口货1板书主题呼应激发兴趣什么是回声？你为什么要回应？2.新奖项什么是回声书写汉字时，要求笔画之间有一定的联系，即书写下一笔画时，应与前一笔画有连续的笔画运动。这种方法叫做回声。用回声关系展示单词，让学生观察和理解什么是回声。3根据例句词解释：前一个笔画的结束对应于下一个笔画的开始。除了笔的方向，笔画的位置也是回声的重要部分。让我们让学生思考例句的笔画。(2)如何应对一个例子词“小”学生分组观察和讨论。“小”如何回应？班级交流：单词“small”的竖钩与左圆点相呼应，左圆点和右圆点相互呼应。给我看看“心”这个词4学生观察，小组讨论，“心”如何回应？班级交流：单词“heart”的左边点对应于水平钩，水平钩对应于中点，中点对应于右边点。(3)具有明显呼应关系的词语通过“九”和“源”体验笔画的呼应关系。(4