2020年情景教学法在中学英语语法课上的应用论文VIP

情景教学法在中学英语语法课中的应用论文从历史角度来看，语法在规则语言领域是有可塑性的。从现实和发展角度来看，语法又是描写性的。 因此，中学语法教育在尊重历史规律性的同时，必须有意识地决定语法的描写性，即新语言形式的存在对其语用的意义。 语法教育要融入一定的场合，在有意义的上下文中理解语法，学习语法，学习语法，学习语法。 语法的规律性和描写性赋予了语法教育的两个鲜明特征，派生出了三种教育方式。 第一是结合结构和情景进行语法教育；第二是以句子和文章为单位进行语法教育；第三是以句型为单位进行语法教育的方式。 本文旨在对第一种方式，即情景教学法进行深入研究。剧本教育法(SituationalMethod )从20世纪60年代开始已经被英国外语教育界采用。 该方法认为“语言结构”和使用语言的“时间情景”有密切的关联，重视语言学习和说话时社会环境的密切关系。 把教育语言与特定环境中的人结合起来，不是强调预先确定的教育目标，而是强调学生不提出统一的教育要求，学生在老师的指导下，在各种因素的交流中积极探索和学习知识。 与传统教育法相比，剧本教育法除了强调教学生语言结构外，还重视能力的掌握和通过剧本来学习语言。情景是人们进行语言交流活动的所有内部条件和外部条件的总和。 具体是指以语言形式交换信息的社会环境。 语言学家福斯认为，在人类的交往活动中，语言环境对语言来说是不可或缺的。 语言功能的学习，要依靠真实的情景，结合学生的现实，创造交往的情景，让学生在场，增强学生的兴趣和印象。 创设场景不仅为学生的语言训练创造条件，还有效地促进学生的思考能力和其他质量的协调发展。 通过再现教材和新创设的场面，引导学生理解和运用，模拟真实，在接近真实的环境中实现能力的培养。 具体语言都是在一定的场合使用的，场面的创设必然有助于学生在现实场合使用。1 .创设合作场景合作剧本是指教师充分发挥教育民主，学生只有听、记、答的权利的教育，拥有对学生讲课、评价、听的权利的教育。 合作剧本的创立要求学生和教师在感情体验上的协调。 这种和谐意味着师生双方都得到一致的满足，要达成这种感情上的和谐，教师必须积极缩短与学生的心理距离，信赖学生，爱学生，建立民主、平等的教师关系。 在语法教育中创设合作场面，有助于改变其无聊的学术式演讲教育，创造活泼有趣的生活化交流教育。2 .创立问题方案这是学生被问题吸引，不努力解决它就解决不了的教育场面。 有效的学习过程是思考的过程。 通过思考，知识内在化，思想训练，智力提高。 思考的欲望和动机不依赖于目标就不会被刺激。 问题是目标。 提出问题意味着提出了以解决该问题为目的的目标。 因此，创立问题剧本是为学生提出具体目标，激发思考火花，使学生积极活跃思考状态，接受知识作为知识吸收，优化教育过程，提高教育效果。3 .创造直观的情景教育中的直觉原则反映了学生的认识规则。 它给学生感性、形象、具体知识，提高学生的兴趣，减少学习无聊感，激发学习抽象概念的动机。 直观的教育情景可以把抽象知识变成形象知识，把静态知识变成动态知识，有助于展示事物的内部结构、相互关系和发展过程，有助于学生形成科学概念，更好地深化和运用知识。 语法教学中的语法概念和语法规则抽象无聊，需要创造直观的情景促进其形象的具体化，提高教学过程中的趣味性。4 .创立活动场景活动是许多感觉器官参加的实践。 这项实践有利于大脑产生优势的兴奋中心，更顺利地建立暂时的神经关联，激活旧的神经关联，激发学生的积极性、积极性，消除无聊感。 记忆、理解语法规则需要很多感觉器官的合作取得最佳效果，实际应用语法规则需要这样多种感觉协调的实践活动。 初中英语语法教学中创设活动场面的最根本的方法是让学生尽可能多的交流活动，让学生在交流活动中掌握语法规则，应用语法规则。1 .游戏法语法教育游戏创设语言场面，提供语法学习的契机，充分发挥每个人的智力和想象力，学生的注意力和精力不是语言本身，而是集中在交流内容上。 通过游戏激发学生学习语法的兴趣，激发学生学习英语的热情，让他们成为游戏的主人，控制游戏的交际过程，增强游戏中对语法规则的理解力、总结和活力。 2 .故事法讲故事提供了学习者在语言学习中能理解的输入和输出。 这些输入和输出是学生发展会话能力所必要的。 讲故事给学生故事的乐趣，集中他们的注意力和记忆力，有利于学生发展语言能力。3、诗歌法英语语法经常以带框的规则形式出现，这种规则形式没有美感，学生也有反感，如何让学生开心呢？ 我们可以创作语法流畅、语法有规律的歌等。4 .交际法语法教育是培养语言交流能力的服务。 有意设计包括语法点在内的交际活动，使学生能够在实际语言资料中感知、理解和把握语法。 学生喜欢戏剧，教师创设角色，可以让学生在一定的场合自己表演，使用学过的语法，使学生感到兴奋状态，激发学生的学习热情。5、试验法可以采用明显的实验，让学生在实验中深入学习语法。 这样让学生观察，再做实验，然后让学生描绘实验内容，从机器不灵活、单调紧张的学习环境中消除疲劳，让学生感受到其乐趣，让学生学习语法，掌握语法。多媒体是科学技术的发展和人们在媒体上的广泛应用而产生的。 多媒体利用二维、三维动画和图形、图像转换的功能，把教材中的静态图形动态化，揭示图形、图像的丰富内涵，根据教育的需要，创造教育情景，让学生进入境界，深入引导教育多媒体的直觉、形象、丰富多彩的特点可以帮助学生进行各种官能并用的学习，也有助于激发学生的学习热情、启发学生智慧的其他教育设备无法完成教育管理、师生交流的任务。多媒体技术在英语教育中的应用可以用动画模拟、交互显示、演示控制、电影播放、练习设计等方式来表现。 其优势有利于创设良好的英语交流环境，有利于扩大学生的思考空间，有利于大幅度提高课堂教学效率，有利于构筑学生的认知图。 利用多媒体和网络的大量信息，在语法教育中创造更多的场面，发挥学生主体的作用，营造轻松愉快、适度紧张的教室气氛，提高教育质量和效果。 教师应该利用多媒体重视语法教学的复习、表达、训练、自由交际等工作，使多媒体能够提供的图像、电影、提示语、背景音乐等充分发挥作用。 多媒体技术的视听结合、手眼并用、仿真、反馈、个别指导、游戏热情等优势，已成为刺激学生学习热情的有力手段。情景教学法不是机械之路，而是教