园本课程开发.ppt

第九章院本课程，第一节院本课程的意义，第一节院本课程的意义，以幼儿园为基础，为实现课程开发的内涵幼儿园为教育目标，以幼儿园为主体，参与幼儿园教育的相关人士，为提高幼儿园的教育质量而开发的定制课程。第二，公园本课程的特点，特点独立生成民主和开放课程开发，生成性，第三，公园本课程的功能，促进幼儿教师专业发展的一种方法可能成为幼儿园课程理论的重要增长点，第二部分公园本课程开发，一，公园本课程开发的定义，学校基础课程开发的定义，公园本课程开发的广泛说明和狭义两种解释。广泛的幼儿园课程开发是指对现有课程的幼儿园及教师的处理和决策(课程原创)。狭义幼儿园课程开发是指在课程专家的指导下，各方共同参与课程的决策过程。公园本课程开发的理论基础是以儿童为中心，强调儿童的需要，提倡因材施教，个性化教育，强调儿童的多种发展，重视儿童的积极参与和伙伴互动等。园林本课程的开发很大程度上受后现代课程的影响。公园本课程在更多的意义上是一种课程实践，实践与理论之间始终存在相互依存的关系，因此开发公园本课程时必须找到并支持适当的理论，真正强调园林本课程的本质意义。第二，公园本课程开发实践，公园本课程开发程序，公园本课程开发条件分析，公园本课程开发案例讨论，幼儿园公园本课程开发多阶段，多因素协同效应。公园理念，开发机制，课程研究，幼儿园背景，教师建设，课程内容，可以从校本课程开发计划中学习的公园开发程序如下。(1)建立公园开发机构(2)幼儿园现状分析(3)公园开发目标(4)公园开发计划(5)公园准备课程开发计划(5)公园培训课程评价和实施(6)公园培训课程评价和改进，建立公园开发组织。假设一家幼儿园现在有开发原址的欲望，有开发原址的实力。这个幼儿园首先要做的是建立花园项目开发组织，建立包括庭院场、教师、幼儿家长、幼儿及社区代表、课程专家在内的课程开发团队。前委员要一起分析幼儿园的历史、现状、地区、本社区的实际情况。幼儿园现状分析幼儿园原始课程开发全过程开发工作组应分析幼儿园的历史背景、原始文化、幼儿的实际要求、家长情况、社区情况及资源、专家支持与否等。另外，要审查研究资料，掌握开发中的原本课程的理论和实际成果，确定原本课程的开发内容。园林写作本课程开发的目标幼儿园首先要确定公园本课程开发的方向，然后要明确幼儿需要什么课程，达到什么目标。公园本课程开发的目标两个相互联系的方面，一个是一般目标，即课程开发的目标和相应的开发结果。另一个是为年幼孩子制定的课程目标。园林准备本课程开发计划公园本课程开发计划是对公园本课程开发的现状分析和计划意图、本课程的理论基础、本课程所持的儿童观和教育观、课程的总体目标、内容结构、组织实施和评价建议、安全措施等幼儿园整体思维方式的概括性说明。公园本课程的组织和实施是将本课程推给幼儿的关键。课程体系组织实施有两个方面。一是课程内容的组织，主要是指知识技能和学习经验的排列和组合(例如，综合课程、活动课程)。二是教育过程的组织，包括三种选择和组合：教育路径、活动形式、教学和学习方法等。、在公园本课程评价及改善课程评价中，关注儿童代表性对象的选择，制作成长文件，收集幼儿、教师、专家、幼儿家长及社会等多方面、多方面、多方面、多方面的信息。还需要对课程开发价值、目标、内容、实施等进行评价。公园本课程开发案例讨论，公园本课程开发组织建立，公园本课程开发愿望发展后，教育课程开发小组，实施基于网络的管理，院长是主题负责人，掌握整体主题研究趋势，系统部署各研究阶段的中心工作，第二层是教育负责人，落实各阶段的中心工作，制定具体措施和计划，负责下一级组长工作。第三层是骨干教师的推动力。这个花园查阅了资料，发现部队资源利用在各个地区进行着不同程度的工作，但地区内比较系统的部队文化教育资源还不足。课程研究也已经存在误会，需要进行原本课程研究。这个花园分析了部队所属幼儿园的环境优势，调查了相关课题。庭院长和部分骨干教师有丰富的教育经验和实践能力。公园里的科研管理完善，资料齐全。形成了常规专家指南。确定开发军队教育资源的公园本课程。以幼儿园现状分析、分析公园情绪为基础，利用课程开发的整体目标1构建部队资源，加强幼儿教育院本教育体系2，培养幼儿的身心运动，培养意志素质3，培养儿童对军人的崇敬，激发爱国主义4，提高教师的教学能力、教学研究能力，积极的学习能力；组建优秀的教师队伍。因此，提出了部队资源资源利用本课程的总目标和年龄目标。制定本课程开发目标，开发和开发本公园利用部队资源幼儿教育园本课程是综合主题培训班；课程研究和探索包括课程目标、课程内容、课程实施方案、课程评价系统。定员准备本课程开发计划，采用主体教育模式作为载体，遵循“水平互连，全面机械化螺旋上升”，从军队资源中挑选有代表性的、年幼的孩子可以接受的部队教育文化资料。在课程实施中，通过营造环境和利用社区资源，采用了多种教育方法。公园本课程组织实施，本花园参考课程评价体系理论，结合教师和儿童的实际情况，重点进行幼儿发展和教育活动适用性的评价研究。以过程性差异学习性为原则，自主设计儿童发展状态评价标准表。相关教师认为，激发孩子的兴趣，设计有效的主题等过程可以继续完善。目前该公园以西关课程为基础，根据广州市十一五任务继续广东传统文化教育的课程开发与实践。改善公园本课程评价，1 .公园本课程开发=教材编写？在某些地方，幼儿园里的教材几乎成为课程开发的代名词。这不是正常情况。园林本课程的开发包括校门的开发，但不仅仅是它。幼儿园的课程概念、计划、教师的观察记录、家长的标题意见、评价结果、教师工作摘要等都是幼儿园课程文本的重要组成部分。园林本课程开发的质量关键是看到实践效果、幼儿发展变化、教师成长及幼儿园整体水平的变化。第三，讨论和提问，第二。花园本课程=特色幼儿园？现在很多幼儿园都在分享自己的英语特院、主心山特院、独海特院。这种自我标签式的特点往往不是真正的特色。公园本课程开发的核心是以实践为基础的优化。优化标准是幼儿取得更好、更综合的核心的发展。特性来自课程的内部力量，也来自课程开发和改善过程中自然积累的特性。，第三，讨论和提问，第三。公园本课程=独断吗？不是以花园为中心，而是以幼儿园为中心进行课程开发的过程，具有个性和特色，自行推进开发式自主创造过程并不意味着需要规范和约束。这种限制来自教育科学及幼儿园规定，违反所有科学原则的内容和实践必须受到限制，背离所有幼儿园规定精神的概念和内容必须受到限制。三、讨论和问题，三。假设你是幼儿园教师，院长委托你做公园本课程开发项目的作业，现在请写公园本课程开发项目。推荐网站：中国幼儿园教师网络，第三，讨论和问题，1。王春燕幼儿园课程概论高等教育出版社2007年9月2日。冯小霞幼儿园课程北京师范大学出版社2000年10月3日。关于原爱灵真正事故院本课程热潮的学前教育研究2002.No44 .对伟英平等公园本课程开发的思考早期教育2002年8月5日。九寨