数学人教版九年级上册21.3　实际问题与一元二次方程.3　实际问题与一元二次方程（第1课时）.ppt_第1页
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文档简介

21.3实际问题和第一次二次方程式(第一节课)，第九年第一卷，这门课以流感为问题背景，学习用第一次二次方程式解决实际问题。课件说明，学习目标：1。根据实际问题的数量关系，可以正确列出一阶二次方程。2.通过热方程解决应用问题体验一阶二次方程在实际生活中的应用，体验将实际问题转化为数学问题的过程，提高数学应用意识。学习重点：正确列出一阶二次方程，解决相关的实际问题。课件说明，1 .分析“传播问题”的特性，应用热方程的一般步骤是什么？第一步：提问，明确而未知；第二步：寻找平等关系；第三步：设置元素、行方程和公式。步骤5:回答，步骤4:测试根的合理性；2.解决了传染问题，查看了一个人是否得了流感，两次共有121人得了流感，每轮平均有多少人被传染？(2)感染源第一轮和感染后流感的数量？(1)这个问题的数量关系是什么？分析：感染者，感染者，感染者，在x，x，x，x，x，第一轮中，平均每人感染了x人，感染者，感染者，在x，2轮有感染者，有人感染了。x 1，2。“解决传播问题”、感染源数、第一轮感染源数和第二轮感染源数合计为121人。2 .解决了传染问题，了解了一个人是否得了流感，两次共121人得了流感，每轮平均感染了多少人？你怎么知道两轮感染后共有121人得了流感？分析：解决方法：平均每堂1人感染x人。x1=_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _，x2=_ _ _，a:平均1人10人，10，10，-12，2。如果解决了传染问题，一个人得了流感后，两次共有121人得了流感，那么每次平均有1人感染了多少人？(4)如何使用已知数量关系列出方程，并通过求解方程得出结论？分析：(5)根据这种传染速度，三轮感染后有多少人得了流感？121 1210=1331(人)，(6)通过对这个问题的探讨，你对类似传道问题上的数量关系有新的认识吗？2 .无线电故障排除，3 .综合教育，特定植物的茎有几个小茎，每个茎有相同数量的小分支，茎、枝和小分支的总数为91，每个茎有多少个小分支？主干，分支，分支，小支流，小支流，小支流，小支流，x，x，x，求解：如果在每个分支上生长x个小分支，则1 x xx=91，x1=9，x2=-10(不需要考虑，放弃)。a:每件长9个小树枝，x，能告诉我们本课程中研究的“传播问题”的基本特征吗？解决此类问题的关键步骤是什么？“通信问题”的基本特征是以相同的速度通过往返传播。解决这些问
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