小学低年级学生“口语交际”现状的调查研究VIP

.小学低年级学生“口语交际”现状的调查研究一、引言口语交际是新课程标准语言教育的重要组成部分，听话人、口语能力应用于实际交际，听话人、口语交际是口语交际的重要组成部分，口语交际是在一定语言状况中相互传递信息、共享信息的过程，是人与人交流和交流的基本正确理解口语交际的目标和任务，探索教育规则，对贯彻新课标准，全面提高学生语文素养，实施素质教育有重要意义。二、调查研究的设计与实施(一)，调查研究对象：我调查了本组57名学生，问卷回收率达到100%。(二)、调查内容：主要从学生那里对口语交际教室教育进行调查，为了得到可靠的数据，在所有的问卷中记录了实名。(三)、调查方法：这次调查主要采用问卷调查法，在理解小学语文教师对口语交际教育的认识和自己的教育实践情况的基础上，使用小学低年级学生“口语交际”现状问卷调查表。 这个问卷是封闭的方法，共计设计了10个问题。(4)、数据统计这次调查的数据统计主要采用了百分比统计法。(5)、调查结果我调查了这个班57个学生的口语交际现状。 情况如下表所示1 .“你喜欢口语社交课吗？ ”。在这个问题上，76%的受试者选择了“最喜欢”，23%的受试者选择了“遇到有兴趣的我就喜欢”，并且1%的受试者选择了“讨厌”。2 .“你认为口语的交际是看着图说话吗？ ”进行了调查。 在这个问题上，34%的受试者回答“是”，66%的受试者回答“否”。3 .“口语交际课上能联系到自己的生活吗？ ”进行了调查。 在这个问题上，63%的被实验者选择了“能”，36%的被实验者选择了“能”，1%的学生选择了“不能”。4 .“看书看电视，你觉得哪个更感兴趣？ ”进行了调查。 在这个问题上，63%的人选择“看书”，25%的人选择“看电视”，12%的人选择“两者都不感兴趣”。5 .“在家，你用普通话和家人说话吗？ ”调查的这个问题中，54%的被实验者选择了“是”，45%的被实验者选择了“有时使用普通话，有时使用方言”，1%的学生选择了“使用方言”。6 .“你想让老师多进行口语交际活动吗？ ”进行了调查。 在这个问题上，68%的被实验者选择了“非常希望”，18%的被实验者选择了“随意”，14%的学生选择了“不希望”。7 .“上课时是否积极举手发言？ ”进行了调查。 在这个问题上，37%选择了“是”，54%选择了“有时”，9%选择了“不怎么举手回答问题”。8、调查了“你喜欢和别人说话吗”的问题，有13%“喜欢，一点也不害怕和陌生人说话”，68%的被调查者“如果对方是我认识的话，我喜欢和他说话”，19%的学生“不太喜欢说话9 .在“和别人说话时，是否注意到态度自然、礼貌”的调查中，74%的被调查者选择了“能”，14%的被调查者选择了“能”，12%的学生选择了“不太注意”。10、“听别人说话的时候，你能认真听我吗？你知道别人在说什么吗？ ”在这个问题上，77%的被实验者选择了“能”，19%的被实验者选择了“有时能”，4%的学生选择了“不能”。三、小学低年级学生“口语交流”现状分析和原因分析通过这次调查，我更加全面和客观地理解了低年级口语交际课的现状。1、在小学低年级阶段，口语交际课以其丰富多彩的内容、活跃的形式受到大部分学生的喜爱，他们中的很多人都希望老师开展更多的口语交际活动。2、调查显示，老师重视口语交际课，认真，根据学生的年龄特征不断改变学习方式，使口语交际课更加生动有趣。3、调查学生的“口语交流”课上能联系到自己的生活说话吗？ 在这个问题上，有一半被调查学生选为“偶尔能做”，分析原因，老师在班里的指导和与学生的生活有可能存在问题。4、调查学生说：“上课时，你积极举手发言吗？ ”“好的。” 一半学生选择“有时会”表示老师对学生说话有问题，这在一定程度上削弱了学生的积极性，今后需要适当调整。5，大纲开设口语交际课最重要的目的是为学生在日常生活中学习人际关系提供服务，但从调查结果来看，效果特别不好，首先我自己在这方面重视的还不够，日常的指导关系少，其次，自己实际上联系就渗透到学生身上我希望今后在这方面进行一定的修整，和学生的生活联系在一起。四、调查的结论如何让学生喜欢口语交际课，把“口语交际”教育与孩子生活的现实联系起来？ 我认为必须从以下几点开始1 .对学生的口语表示兴趣。 孔子想说“知道的人不是好人，好人不是快乐的人”，喜欢快乐，有兴趣，可以看出兴趣是推进学习的直接原动力。 “爱好是最好的老师。 ”“好吧，这是我的错。”(1)高度评价孩子，提高学生自信。鼓励孩子们体验生活，注意生活，观察自然，大胆地谈生活。 (3)经常和孩子们谈论自己喜欢的生活。2 .营造口语交际的和谐气氛在口语交际教室里，口“紧”的学生很多，他们不说话，不是不说话，而是不说话，举止慌张地被老师批评，怕说错话会被同学嘲笑。 这些问题已经成为许多学生口语交际中的心理影响，严重影响了教室交流气氛的形成。 因此，营造和谐民主的口语交际气氛，保护学生的自信和自尊是小学生大胆进行口语交际的前提。(1)建立民主平等的师生关系。 教师要肯定民主、宽容、学生的发言，尊重学生的意见，承认错误，理解他们的不足，尽量采用表扬和奖励的方式，鼓励他们交往。 教师作为听众和朋友，可以和学生一起聊天、讨论，进行没有距离的交流。 (2)建立相互合作、相互尊重的终身关系。 学生之间的相互作用也是明显不可忽视的因素。 学生说话表演的时候，其他学生聊天、窃窃私语、攻击人身，试着问问多少学生能顺利、容易地完成口语交际，老师要向学生学习尊重，学习合作。 既要学会清楚地表达自己的意思，也要学会听、补充、帮助。3 .利用生活实践活动，增加口语交际机会学生的日常生活中有很多交际活动，我们可以利用这些活动把“口语交际”融入学生的生活实践中。 参加学校组织的艺术节和其他重大节日时戏剧表演、参加小品表演的学校干部、参加班委选举的每周国旗下演讲这些活动锻炼、展示学生口语交流能力，他们用自己的智慧、口才学习与别人交往、求助、解决问题生活是大教室，教室是主要阵地，我们要成为教师到处注意，做“口语交际课”的有心人。 教了教你学一招一个小时的课，经过观察，发现班里最近男生喜欢溜溜球，女生喜欢编绳子。 在那里抓住机会让孩子们学习能力。 在课堂上先让学生看看自己学过的能力，接着让学生说明学习能力的过程，然后让其他学生评价，看谁的能力最高，最好说谁学过的过程，最后让老师教你能力高的学生。 这样学生在愉快的游戏中不知不觉地进行了口语交际。通过这次调查活动及其调查情况的统计和分析，我们发现，在现在阶段，小学低年级学生对口语交际课有着很大