2020年重视初中语文的原生态课堂论文

以中学语文为导向的原始生态教室论文语文“原生态教室”从原生态学和系统论的角度，以原生态的角度审视语言教育，让语言教育走可持续发展的道路。 这个类的理想状态是构成类的各要素协调，产生最大的性能。 以人为本，强调人的全面发展，重视学生的认识、感情、兴趣、动机和潜力的发挥，重视学生的主体地位，它使师生感到生命的奋发、灵感的闪耀、思想的冲突和感情的激动。 这门课以环境和谐为基础，以生命活动为本质，以感情意志为原动力，让我们切实地感受到原生态的和谐美。现在，“原生态”是一个非常时尚的词语。 原“原生态”食品、原“原生态”人、原“原生态”民谣原“原生态”的观念深深渗透。 从很多原“原生态”联想到，笔者在新的教学理念下的语言教育也回到了真的状态，应该努力创造原“原生态”语言。 原来的“原生态”语言是什么？笔者就教育目标来说，原来的“原生态”语言应该消除“动物激素”“农药化肥”等急功近利的心理和行为，以提高学生的语言综合素养，形成学生健全的人格为自己的责任， 学生在“问题海战术”中“驯化”作为支持知识的“容器”，不应该作为迷信分数的“奴隶”，在这种老师和学生的关系中，原来的“原生态”语言提倡民主、平等、合作的新关系，教师高，学生赌上性命听的“教师和道的尊严” 在课堂教学中，原来的“原生态”语言呈现出自主、合作、探索的良好的原生态环境，应该充满生命活力，不要再现教师滔滔不绝地说话、学生弯下腰听的沉默局面。原始生态课朴素，新课背景下的原始生态教育，要从课程改革的精神本质上，抛弃一切形式主义的东西，没有花拳刺绣，没有精致的作品，有的只是在自然状态下的真实表现，接近原始状态，具有朴素的原子能，人口稀少，过度密集， 不要过度雕塑和渲染夺主，本末倒置的原生态教育是名流，名士的教育成果不是原封不动的，都是从实际出发，把当地的条件和本校的条件、升学者的情况结合起来，教育变得更现实，更重视实效。 原生态课也应该很棒，新课背景下的原生态课要多次斟酌，意识到设计，完全预设，动态生成，在行云流水中表现教师的实力，让学生满足梦想和希望，最大限度地发挥学生的潜力，让课发挥教育的生命力和创造性原生态课也必须有效率。 新课程背景下的原生态课在以学生发展为基础，尊重学生，关注学生，真为学生着想，尊重学生，关注学生的基础上，采用合适的教育方式，使原生态课的每一课都真的“轻负担，效率”。 刺激学生的学习动机，促进学生的自主参加，自主探索，形成好的知识和技能，培养学生的创新精神和实践能力，形成正确的感情态度和价值观，促进学生的全面健康发展，从而接触课程改革的灵魂，提高授课效率。课程教育是复杂师生相互作用的动态过程，在大力提倡改变学生学习方式的教育改革中，“课程交流”已经变得很重要。但是，在教室里什么样的交流有效，已经成为我们面前思考的问题之一，让学生进行“有效的交流”，是新课程提倡的理念之一。 课堂上的“有效的交流”不仅让学生大胆地表达自己的思考过程和思考结果的单方面传达，而且在对话的多种观点的共享、交流与理解，以及多种观点的分析、比较、总结、批判与整合的交流过程中，最终形成学生对知识的理解。 学生在“有效交流”中思考，活跃增值知识的教室里，在“有效交流”中得到灵感，闪耀智慧，教育无限。 日常茶饭事最养人，教育也是如此。 原始生态课的师生处于自然状态，教师失真灵活，及时介入，教师的水花引起学生层的波纹。 学生在表达各自思考的交流过程中，互相交流、理解，产生创新的思考火花。 教师不需要担心一次失败造成的损失，所以学生学习也很活跃自然，他们可以互相启发，大胆地怀疑，积极地发言，有效地交流。 师生之间自然合作，通过有效交流的动态过程形成课程。好的原始生态课能给学生留下思考空间，让学生充分发展。 教师的责任是给学生提供必要的时间和想象空间，引导学生思考，使学生能够积极参加学习活动，积极思考。 原始生态课应该使用灵活的教育方法来满足不同学生的实际和教育内容的要求。 “教法是法律的，教法不是常规的”。 教师要根据不同的教育内容、不同学生的发展水平，选择适合他们的教育方法，灵活机智地应对教育中的“意外”，让所有学生都参加活动，获得成功的体验。1 .精心设计指导语，使学生“心”。 所谓“心”，就是打动学生的心，使学生对学习感兴趣，产生答案和微妙的欲望。 笔者认为，让学生“心”的关键在于设计好的指导语。 因为指导语是上课教育的“第一工序”，如果像锤子一样恰当地敲打，就会打开学生的心门，从而受到“拉头发动全身”的魔法效果。2、创设问题状况，设计探究性问题，让学生自主、合作地学习，引导学生“动脑筋”。 研究是学生认知的重要途径，有利于培养学生的思考能力，有利于整合学生学到的知识、学习和使用，有利于保护学生的知识欲望和好奇心。 通过自己探索得到的知识，是学生自己自主构筑的，学生真正理解，真正相信的，可以说是学生自己。3 .结合读写，使学生成为“手动”。 读写是“灵犀相互启发，密切的关联”，“读写”是“读写”的基础和根本，“读写”是“读写”的扩张和升华，如果语言教育能组合“读写”，就能得到“工作能力倍增”的效果吧4 .重视朗读和说话训练，使学生“口动”。 由于急功近利等原因(有人认为中学生的朗读能力错了)，在实际的教育中，朗读常常被“粉身碎骨”式的课本分析，或被“堆积如山”的书面作业“压倒”。 出乎意料的是，朗读是传统行为的有效语言教育方法，是提高语言学习效率的必要手段。 古人说：“熟读唐诗三百诗，不作诗也能吟”。 心理学研究表明，人的各种器官可以相互交流、相互作用，学习效率越高，朗读是一种与眼睛、手、脑、官能相关的活动，不仅有助于学生对文本的知觉理解，还能提高语感，增加语言的积累，增加人的精神人格的潜在感受朗读教育强调教育内容的文