人教版八年级语文教学反思范文

人教版八年级语文教育反思范文篇1 :人教版八年级的语言教育反思新课程标准提出“朗读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等来感受作品的内容和感情”。 这个单元共选了九篇古代诗文，编成五课。 这些作品在描绘自然山水的美丽中，蕴含着作者细腻的感情，是人与自然的融合，是人与自然的对话。 学习本单元，要注意培养学生读古诗文的能力，也要注意培养对自然的爱，培养对山水风景的感悟能力、鉴赏能力。三峡是北魏地理学家骏道元水经注中的名篇。 文章以凝练生动的文章，描绘了三峡雄奇险峻、清秀的景色，同时也表达了作者对祖国大好山河的欣赏之情。答谢中书书是南朝梁思想家陶弘景的答复。 文章以清俊的笔触描绘了美丽的山川景色，借着古证现在强调了山川的美丽，表现了作者喝醉山水超越俗世的喜悦之情和古今的知音享受美丽景色的得意之情。记承天寺夜游是北宋大文学家苏轼的名篇。 全文通过描写庭院中月光，创造了宁静的艺术境界，传达了作者复杂微妙的心情。观潮是南宋语人周密的晚年力量。 本文采用正面描写和侧面吹风机相结合的方法，描述了南宋时代钱塘江的潮汐景象和展望的盛况，表达了出生于南宋遗民的故国的思念和亡国的怨恨。湖心亭看雪是明末著名作家张岬的作品。 文章以清新典雅的笔调，写下雪后西湖奇景中游湖人的雅趣，寄托着作者无限的故国情感。归园田居是晋代大诗人陶渊明的诗作。 诗描写了作者弃官务农业后田园劳动的乐趣，表达了作者不与污秽的现实一起污秽的愿望。使至塞上是唐代诗人王维的诗作。 诗歌描述了作者塞上的困难程序，描绘了塞外的美丽风景，表达了作者的抑郁、孤独的思想感情。渡荆门送别是唐代大诗人李白青年时代的作品。 诗作通过描写从蜀到荆门沿路看到的风景，表现了诗人对美丽河山的赞美和对故乡的无限恋爱。游山西村是南宋大诗人陆游的诗作。 诗通过游记抒情，丰收年农村写下了安静愉快的气象，反映了农家的厚意，表达了作者对农家朴素风俗的依恋。篇2 :人教版八年级的语言教育反思掌声写到，原本有自卑感的残疾少女英子在同学的鼓励和爱情的鼓掌中变得开朗有精神的孩子。 文章的语言虽然朴素，但平淡的记述后充满了丰富的感情。 根据三年级的年龄特征和认知水平，本课的教育要点是让全体学生掌握教材内容，感受到掌声前后英子感情的变化。 难点在于通过语言和动作的描写来理解英子的心理变化，理解掌声的意义。教育时间为2小时，第一时间主要是让学生学习生语新词，第一次阅读整体感觉，抓住重点语句读课文的第一、二、四自然节。 在第二节中，阅读第三、第五段的自然节，回到整体朗读全文，理解鼓掌的意思，扩大延长。“情绪在里面变成了语言”美丽的作品是作者真挚的感情的外化“感动的人，首先感觉不到爱情”，只有真实是学生幼稚拙劣而简单的心，在与文本对话的过程中，最能与作者共鸣的是纯粹的感情。 上课时，我建立了一个充满生命活力的教室，努力使学生清醒过来。一、从读费来说，是角色的感觉根据语文课程标准，读书教育是学生、教师、文本之间的对话过程，读书是学生的个性行为，教师的分析研究不应该取代学生的读书实践。 本课以读书为主，通过读书、讲课、议案等一环，引导学生通过自由读书、默读、指名阅读、角色阅读、引用等方式缩小语言，重读，引导学生入情读书，促进学生的思考和感情体验，让学生安静地进入文本，体验人物的内心世界二、文章有路，路有文章在这门课中，重视人物心中世界的体臭、文本价值方向的体臭，这些立足于文章的反复阅读，立足于对语言文字的深刻理解。 在教育时，在让学生深刻体会到作者所表达的感情的基础上，自己的感情入境，抑扬的表情朗读，感情一起朗读，可以向声音传达爱情，那激高的地方又激高，婉转的地方又婉转，那悲凉的地方只有这样，才能坦率地传达经历过的感情。 比如，通过拍手前英子的表情、动作语句的读文的比较，朗读、想像等把学生的感情和文章中的人物的感情融为一体，真的受到了熏陶感染。 这样让学生充分阅读、深入思考，让学生理解语言文字和文章表达的感情，把体验人物内心世界有机地结合起来，促使文章寓言、表达文章。三、培养渗透学法、习惯教育目标是在教育过程中渗透学习方法。 像最初读课文的阶段一样，采用给予足够的时间，精读课文的阶段，让学生有问题地学习，采用英子给你留下怎样的印象的一边默读一边思考的方法，抓住文章中的重要词句，掌握人物心灵的世界的方法，让学生在读书中学习问题在教育方面，要抓住“默默，快，最后，总是”等词语，指导学生进行一系列的语言实践活动，通过个性的朗读，使感情进一步升华。四、关注生命，以生为中心关注生命，激活教室，以学生为中心促进发展，成为老师们的共识。 在教育中，我总是以学生为中心，不留下一个学生。 在阅读反馈中，如果一生把“掉了障碍”的“掉了”读成“PS”，老师不会放弃他，给了他纠正的机会，其他学生读对了之后，我就站起来读，直到他读对了为止。当然上课也有很多不足。 比如，某些学生的学习习惯的培养还得提高。 在班里，每个学生还不能很好地进入角色。篇3 :人教版八年级的语言教育反思在学生面前已经学习了分式的基本性质，分式的约一半，有助于掌握本课的内容。 八年级学生有逻辑推理能力、代数运算能力，数和式的差异也制约着学生的学习，特别是分子、分母是多项式的乘法运算是学生学习的难点。 在分数乘除法这一课，我采用了类比的方法，让学生想起过去学到的分数乘除法的运算方法，提示学生分数乘除法法则和分数乘除法法则相似，要求他们用语言记述分数乘除法法则。 学生反应很好，基本上能完全说分数乘除法的法则。 观察、类比、预想、尝试在一系列思想活动中发现规律、理解规律、应用规律的同时，也关注学生对计算理的理解，培养学生的代数表现能力、计算能力、合理的思考问题能力。 这门课是以学生探索为中心的新课。一、教材处理分式乘除法模拟得分乘除法配置为符合学生的认知规则。二、教法学法对这门课，我打破了传统教育教师教、学生练习的教育模式，取而代之的是学生自学、合作探索的教育方式。 自学弄清规律，达到预想的目标，分层训练完全超出了我的预想，效果非常好。 学生在研究过程中，正确地寻找容易出错的地方。 整个教育过程从多种角度训练分式乘法，避免了教师课堂上一些学生不懂的尴尬，调动了学生探索的积极性，有利于学生对知识的理解和吸收。三、不足之处1 .对基础差的学生的关心不足，他们合作