二泉映月 (2).ppt

二泉映月.本文以故事的形式生动地讲述了民间音乐家阿炳创作著名二胡音乐二泉映月的艰辛历程。它不仅浓缩了阿炳悲惨的一生，而且生动地诠释了二泉映月的丰富内涵，表现了阿炳热爱生活、热爱音乐、追求美好理想、敢于与命运抗争的精神。二泉映月，为了让学生完全进入“人与音乐的统一”、“体验生活”、“发现美丽的风景”、“感受感觉”、“理解曲调”、“领悟精神”的境界，并发现风景，学生首先要发现这“两泉映月”的美丽风景，即在学生感知整体、自由阅读课文的同时，画出描述“两泉映月”风景的课文并阅读。在此之后，教学可以使学生提取和总结出描述“两泉映月”风景的美丽词语，并将其连接成一首诗，来品味和体验如画的风景。广阔的月夜就像银色的月光。一个清澈的春天和一个安静的影子一起下沉。流水蜿蜒前行。月亮发光，水波反射月亮。在这无边的月夜，如银色的月光下，发现美丽的风景，体验生活，这对失明的阿炳意味着什么？谈两次来池畔的感受，充分发挥学生的想象力，通过想象的翅膀，让学生穿越历史的时空，让自己的感受与阿炳一样。70年前走进阿炳生活的那一刻，学生们被要求写下他所想到的最真实的画面，他所想到的最真实的颠簸场景，并及时汇报和交流。感受到一段感情并理解一段音乐的老师可以使用下面的指导词：这样的坎坷经历怎么能阻止他深深叹息？他怎么能不悲伤地哭泣呢？他怎么能不生气说话呢？他怎么能不让自己的固执哭泣呢？就这样，二泉映月诞生了.播放二泉映月音乐可以让学生在欣赏的同时在脑海中创造画面，然后谈论感受，理解一段音乐，并回放诗“茫茫月夜如银色月光；一个清澈的春天和一个安静的影子一起下沉。流水蜿蜒前行。月亮发光，水波反射月亮。”去感受。1978年，小泽征尔被邀请为中央乐团的首席指挥。音乐会期间，他指挥弦乐团二泉映月。他感动得流下了眼泪，低声说道：“这种音乐只能跪着听。”问：为什么小泽征尔认为他应该跪下来听二泉映月？小泽征尔崇拜阿炳什么？他想用什么精神在阿炳下跪？在引导学生学习语言和写作的过程中，也在引导学生与作者交谈的过程中，学生被唤醒去直接面对生活，品味生活，理解生活的真谛。这节课教学中最重要的是情感。有人说情感只能用情感来感动，情感只能用情感来理解，情感只能和情感融合。我们应该坚持“叹息、哭泣、倾吐、呼喊”，并带着深深的感情一步一步、一步一步地重复它。我们应该用老师丰富的情感来引导我们的学生在无尽的音乐中变得越来越好。只有这样，孩子们的情感才能逐渐与作者产生共鸣，进入阿炳的内心世界，接近二泉映月。为了感染学生，我们必须精心设计提醒，让孩子们一步一步走进阿炳的悲惨生活，感受音乐对阿炳心灵的抚慰作用。每一个单词，每一个句子，学生的情感都被引入高潮，师生的情感被猛烈地碰撞，这样深情的朗读就会一个接一个地脱口而出，而不是简单地大声朗读和堆砌，而是从天堂里亲切地表达出来。例如，阿炳，他为什么要通过钢琴把这些倒在月光下的夜晚？他深深叹了口气。有人听吗？他悲伤地哭了。有人听吗？有人听他生气的话吗？有人听到他倔强的哭泣吗？不要。对音乐充满热爱的阿炳和充满音乐天赋的阿炳，只能对这无边无际的月夜倾吐自己的全部情感。苦难给人们带来了什么？悲伤，悲伤，哭泣。然而，对于坚强的命运来说，对于那些敢于与命运抗争的人来说，苦难是一笔巨大的财富。让我们勇敢地面对困难！当然，我们也可以向学生展示不同形式的单词，让学生在阅读中发现：第一行是关于月光的；第二行是关于阿炳的诞生。第三行是关于二泉映月的旋律。月光如银盲委婉连续的月光如水奔流过