2020年小学低年级语文识字课程教学探讨论文

小学低年级语文识字课程教育讨论文教育学规律告诉我们，读写是语言学习的基础，是写作的基础，是阅读的基础，这种基本表现是“认识”教育的基本要求。 传统意义上的识字教育要求读写意义。 这种单方面的努力和多维度，教育结果使识字教育越来越死板，越来越多的模式、机器、复杂的成分分析、无聊的大声朗读反复进行机器复印和魔术般的卡片识别和阅读。 其实一年级的记忆是最好的，随着年龄的增长，记忆力越来越大。 根据递减规则，一年级和更年轻的小学生应该尽可能多学汉字，随着年龄的增长识字量减少，这不太记得了。 人性化教育教材的教育内容给我们带来了新的教育理念多渠道发展方式，促进了更多的认可和较少的文章，尽快阅读。 其意义不是以识字的形式进行革新，重要的是减少识字要求，改变一维识字教育要求的维度要认识，为大量识字和大量阅读做好准备。很多教师喜欢根据汉字造字规则的分类让小学生读，某一组的语音是相同的成分，或者是某一组的语或近音语的形态。 看起来很科学的方法，其最大的缺点是剥离汉字的表意，孤立的人物之间的关系是人的环境，而不是生活的语境，所以素养虽然最无聊，但已经成为了眼睛老师和小学生。 教育心理学认为单调无聊的学习活动容易累，小学生会厌倦学习。 因此，根据小学生的年龄特征，按照小学生的认知规则，有效地激发小学生的学习兴趣，让开发者是否有记忆的可能性，让小学生在读书活动中反复进行汉字满足，把词汇的学习和解释与特定的语言环境结合起来，把语言在句子中，从文章中使用单词。 这种读写能力不仅是读写，它是读，读的目的是读，过程是读。 从理性上看，综合素质是读书素养，即读书和识字的结合。 从实际的观点来看，这种组合形式很多。 新教材在学习过程中，和课本“爷爷”一起，让小学生发现“爸爸”是“爸爸”的前缀。 因为是小树的“木”和“木”，所以是“木”旁边的字。 因为太阳感觉温暖，所以“温暖”这个词在左侧。 与拿着伞的小树相比，小学生们保护着伞，用伞寻找树的样子。 这篇课文正在学英语单词，小学生并不浓厚无聊的爱好。 当然，识字率也很高。语言首先吸引了小学生们愉快的感情体验和难忘的精神滋养，但语言能力并不强。 识字教育追求的是爱好，不单纯，一心追求品味和品味，追求的乐趣是追求更有效率的识字，追求更有活力的词汇知识。 因此，在实际教育过程中，我深入挖掘教材中的视觉形象，利用汉字本身的规律，以生动有趣的教育方法调动小学生的观察、比较和思考，在游戏愉快和生动的识字中，有效地激发小学生对儿童语言的兴趣，充分发挥他们的想象力爱好是小学生学习的动力。 游戏受到小学生们的喜爱，小学生们喜欢模仿、爱、表现。 教师在课堂上使用游戏的形式，引起小学生学习抽象文字符号的兴趣。 比如，推测写，找朋友介绍给上课，让上课成为小学生学习的乐园。 在教育中，教师必须充分利用多媒体课件，使小学生能阅读。 首先使用一系列象形文字第一、这一系列单词的物理图象形文字，现代汉字、动画形式、丰富的动态发展、生动有趣的照片让小学生感到好奇，引起小学生多种感官参数和识字教育。 实践证明，利用多媒体课件进行识字教育，简化思考过程，减少记忆强度，促进思考积极迁移，有助于培养良好的认知策略，激发小学生探索欲望无限神秘和世界的喜悦。在识字教育中，教师必须帮助小学生想象抽象的符号，根据小学生的思考特征培养阅读的小学生。 简洁的触摸、生动、简洁、全面、丰富的内涵，给人以巨大的想象力。 低年级儿童爱好的照片是厚厚的文字，以词汇教育的形式，教师抓住机会，让小学生用自己的想象力，教他们不知道的“好的动漫”“动漫思考”，说“跳跃、投掷或消失的语言，让小学生喜欢，陌生的身体动画在我脑海中变成动画的形式，静态“画”文字和文字的巧妙组合，丰富小学生的想象力，让小学生能生动地学习，有效地提高学习效率。 低年级的小学生是年轻人，没有注意到占主导地位的人。 他们不仅特别喜欢听故事和恋爱故事，而且在读写教育中，小学生还充分利用这些心理特征，鼓励小学生根据自己的能力学习语言，在练习中讲故事。 故事中，教师选了一些小学生，把字体和不太复杂的单词写在黑板上，混淆了几个同音词，近字适时地进行了比较。 看起来像这样无意识，其目的是实践，取得了很好的效果。 一是复习和强化小学生无意中学到的单词。 更重要的是，小学生在新的高中语言环境中使用语言，是知识的迁移，对学习有很大的兴趣。 识字教育需要教材，这是语言的学习。 但是，那还不够。 只有几本书。 因为那是有限的。 大部分的词汇在教材中多次出现，几乎没有让小学生创造永久记忆的数量。 关于语言的模糊性，应该出现在有限的教材中，是不可能的。 因此，教师必须让小学生使用教科书的扩展词汇，把小学生的学习实际情况结合起来。 小学生在生活中接触到最多的广告招牌、产品包装以及各种各样的报纸，就成了孩子最好的识字材料。 收集、剪切、粘贴、油漆“读写教科书”等。1仲海艳.低年级识字教育的探索和实践J .读写(教育教学刊).2016