20课 江南地区的开发说课课件.ppt

江南地区的开发，南城中学赵军伟，教材分析，本课是冀教版义务教育课程标准实验教学书中国历史七年级第一卷第四单元政权分立与民族融合第20课江南地区的开发。 上承第19课三国鼎立中吴国受到南方经济的开发，下启南方经济在二晋、南北朝时代首次受到大规模的开发，南宋时代南方经济全面超过了北方，为后述做了铺垫。 主要介绍了“人口南迁”、“淝水之战”和“江南地区的开发”。 一贯围绕统一和民族融合的历史线索，在教材中发挥着启发性的作用，具有重要的地位。 课程标准、人口南迁和民族交流促进了江南开发的史实。 知识和能力通过本课的学习，使学生理解三国末期至南朝历史发展的大致语境：包括西晋兴亡、人口南迁、东晋与十六国的简单概念、前秦与淝水之战、南简概念。 更重要的是，通过本课的学习，了解这个时期中国江南地区的经济状况。 过程和方法通过本课的学习，提高了学生对复杂漫长的历史过程的综合认识，提高了掌握其发展线索的能力。 让学生初步认识到我国历史上存在的主要经济区域，运用这一认识思考相关社会经济问题的能力。 通过感情、态度、价值观和淝水对战争史实的学习，使学生感受到不怕强暴、面对强敌的精神，进而认识到民族间团结的重要性。 通过学习江南开发史实，在探索江南地区开发原因的过程中，使学生认识到和平、稳定是经济发展的重要前提。 重要难点分析、重点：淝水之战江南地区的开发对“淝水之战”的教育处理，强调了趣味性，尽可能用各种手段，使学生想象战争波澜大、时时刻刻变化的场面，并提醒学生探讨前秦失败的原因，使前秦军内部的民族矛盾失败难点：江南地区的开发江南地区的开发是本课的核心内容，应指导学生充分学习和掌握。 江南发展问题成为教育的难点，主要是因为这一部分的内容高度概括了这个时期的历史发展过程和现象，不是具体的历史事件，而是趣味性不强，不太适合初学学生的认知特征。 经过学生情况分析、半学期训练，大部分学生掌握了历史事件的基本方法和辩证历史人物和简单评价。 这门课并不难理解西晋的兴亡与淝水之战，理解西晋灭亡的结果和淝水之战的影响很难成为江南地区发展的原因。 因此可以激发学生的好奇心，引起他们研究问题的兴趣，继续提问，解决问题。 把他们的好奇心引导到现实中，用所学到的历史知识解决现实问题，“从促进江南地区开发的原因中，得到了什么启示？如果你是老百姓父亲的母亲，你会怎么做？ ”这样学习历史的目的达到了。 教学方法和学法指导，以教师是学生学习的组织者、参与者、指导者、合作者的理念为基础，对教法选择：问题引入法、自学讨论法、归纳法进行分析。 学法指导：小组合作学习法、知识图理解法、自主、探索学习法、史料分析法、现实联系、图形法、多媒体课件辅助教育。 教育过程：第一板：阅读资料，提出问题，引入新课设计意图：唤起学生强烈的好奇心和知识欲望。 材料1 :地区宽敞，人烟少的米和鱼是主要食物，人们也可以从山泽吃植物的果实和贝类，点燃荒地，耕地的商人不需要卖东西，没有很富裕的人。 - 史记资料二：江南-地广野丰，民勤本业，一岁或稔，数郡忘饥。 丝绸棉布的原谅，霸衣天下。- 宋书，序言：历史上的江南指长江以南的地方，在人们的印象中江南是被文人墨客美化的地区，它反映了古代人民对美好生活的向往，是人们心中的世外桃源。 西汉时代，司马迁描绘的江南是荒凉的土地，人家很少，但宋书年江南被描绘成富裕的地方，为什么仅几百年江南就发生了这么大的变化(板书课题江南地区的开发 )、第二个板块：知识的回顾、检查的预习、三国的立场如何？ 检查预习：1.预习淝水之战，找出“鞭打阻断、草木皆兵、风之鹤着”等故事。 你认为促进经济发展的因素是什么(可以在网络上调查，可以自己设计问卷，调查周围的人)授课展示。 学生回答说“劳动力要素、科学技术要素等，教师将进入新课”。 设计意图：1.温故知新； 2 .课文中没有直接说出以上的话，让学生自己发现困难，教师发言，读课文就能减少困难，也能增强预习的兴趣。 3 .培养学生收集信息的能力，掌握收集信息的方法。 第三板块：的领导学达到第一子目的：人口南迁，第一环节： 北方人口南迁示意图结合人口南迁是指人口从哪个地区转移到哪个地区？ 设计理念：历史地图的运用有助于学生形成时空观念。 人口南迁，黄河流域转移到长江流域，第二环节：考虑从东汉末到东晋有几次人口大规模南迁人口大规模南迁的原因是什么？(板书)，设计理念：阅读文本，小组合作对人口三次大规模南迁的时间、原因、影响1、西晋成立265年司马炎洛阳2 .八王之乱(争夺皇权)3.西晋灭亡(316年匈奴)，结合第三环节： 西晋疆域图讲述关于西晋兴亡的历史事实。 设计理念：历史地图的运用有助于学生形成时空观念。 想想为什么西晋的统一只有很短的时间？有什么提示？ 第四步：想想为什么西晋的统一只有很短的时间？有什么提示？设计理念：合理总结西晋灭亡的原因，实际上以历史为参考。 让学生切实感受到政权稳固，社会稳定是人心所向。 过渡：西晋灭亡后，国家再次陷入分裂。 北方陷入割据混战，北方人民大量南迁，西晋皇室贵族也大量向南逃亡，又在南方建立政权，历史被称为东晋。 第二子：淝水之战，东晋的建立：司马睿317年都：建康，前秦的短暂统一：苻坚(氡族)，第一环节： 东晋十六国形势图展示了东晋政权的建立，前秦东晋形势图理解前秦政权的建立，比较黄河流域的差异，前秦统一黄河流域后喝东晋设计理念：帮助学生形成东晋、前秦的时空观念。 第二环节：出示淝水之战形势图，指导学生根据图的信息讲述淝水之战的经过。 设计理念：利用历史地图让学生掌握历史事实。 为什么茣坚有八十万以上的兵力却不能统一江南？问题：第三个环节：为什么认为茣坚有八十万以上的兵力却不能统一江南？设计理念：培养学生的探索能力，发散思考，认识民族团结的重要性。 淝水之战对江南的开发有什么影响？ 第四环节：考虑淝水之战对江南的开发有何影响(板书)，转移：淝水之战后，前秦崩溃，北方地区再次陷入割据混战的状态。 东晋在南方暂时稳定，经济在发展。 但是南方的东晋政权被大将夺走了。 420年，大将刘裕称帝、国号宋、南朝开始(宋、齐、梁、陈) 4个王朝，都是建康，统称为“南朝”。第三个孩子：江南地区的开发，比较史记和宋书，向南的说明为什么不同？ 材料1:(江南)土地宽人少，煮饭少。 没有饥饿的人，也没有女儿的家。 史记材料2 :江南地广野丰，民勤本业，一岁或稔(ren )，数郡忘了饥饿。 棉布的原谅，垄断天下。 宋书，第一环节：史料的提示，比较史记和宋书中，向南的说明为什么不同？ 设计意图：了解江南开发的历史事实。 初步培养学生分析史料的能力。 第二环节：阅读正文促进江南地区开发的有利因素是什么？设计意图：培养学生的阅读习惯和摘要能力。 提出自然条件、(雨量、气候、土地)、南方发展农业的主要原因、江南地区开发、第三环节：相关照片，以了解东晋南朝时代江南经济发展的成果。 灌钢法、南京古城墙、第四环节：教师总结，江南地区的开发为南宋时代的经济重心南移奠定了基础。 南朝建康、课程总结：三国两晋南北朝时代是我国政权离散的时期，我国南方经济逐渐发展赶上北方。 南北经济的发展是平衡的。 但是，总体来说，我国南方经济仍然落后于北方。 直到两宋时代，我国的经济重心最终向南移动。 板书设计、设计意图：强调本课的两条线索，红色是主线是经济发展，蓝色是副线，政权交替。 第四板块：练习和探索、设计意图：学生掌握这一节的知识情况，培养学生的发散