幼儿发展的观察与评价PPT课件.ppt

幼儿发展的观察和评价，费光红深圳大学师范大学，1，2，3，孩子是如何发展的，发展是一个持续的过程；发展遵循一定的顺序。开发经历了一定的阶段或环节。所有孩子的发展都经历相同的阶段。所有孩子的发展速度都不同。各个幼儿的发展速度取决于幼儿的年龄、发展和经验。4，观察年幼孩子的目的是什么？课程计划评价，5，评价：合格的专家和家人相互合作，通过系统的测试和观察，持续调查幼儿各领域的发展过程。这个过程不仅分析了婴儿的优点和长处，还明确了婴儿需要帮助和干预的领域。6，观察是研究幼儿的最有效方法。每天可以观察同一个年幼的孩子5到10分钟，一周。7、观察的意义，观察可用于记录儿童的发展；用来理解儿童的行为表现。幼儿园教师的课程；观察可用于替代标准化的评估工具。可以补充从标准化评估工具中获得的信息。8，实施系统观测，确定在观测期间收集的信息；决定观察哪个孩子的计划。确定观察的方法。制定观察日程。运行观察调度。9、记录观察资料，观察技术：客观：对每个儿童的非判断观察；具体：再小的细节也不能忽视，要记录下来。使用直接引语：观察者要仔细听，记录孩子的原话。使用正字法：必须说明孩子的情绪状态。10、叙述法、日化记录法、连续记录法、连续记录法、事件抽样法、事件抽样法、图表评价法、数值评价法、开发指标审查法、观察法、11、叙述法，是用文字记录孩子的行为和记录孩子的观察时最常用的方法32日化记录法连续记录法，12，日化记录法是观察者简要记录孩子们行为表现中重要信息的方式。说明如下：怎么发生的？观察何时何地发生，观察对象的言行。13、轶事记录法的优点：观察者无需特殊训练即可使用此方法；观察是开放的；发生故障时，观察者可以随时记录。观察者可以调查和记录重要的行动，其他的可以忽略。14、轶事记录方法的缺点：不容易获得完整的绘画记录；是事后记录，记录的内容仅限于观察者的记忆。记录的事件很容易脱离发生情景，被错误地阅读或受到偏见的影响。不适合科学研究，因为编码和分析不容易。15，连续记录方法是按照发生的顺序，以描述的方式记录有关行动的详细信息。16，要持续记录的信息内容：使用面部表情的资料的情况和他人互动身体活动的身体语言注意宽度，17，持续记录的优点：内容丰富，完整，全面；记录是开放的，观察者可以用耳朵记录所看到的一切；连续记录是现场事件发生时记录的，准确。连续记录对观察者不需要特殊的观察技术，所以特别适合幼儿园课程中的教师使用。18，连续记录方法的缺点：需要更多的时间，观察者在记录过程中很难找到间隔的时间；要记录一切，只能漏掉几个重要的细节。观察一个婴儿比较合适，但不太适合观察一群婴儿；观察者要和婴儿保持很长时间的距离。19，1。证据不足。比较：乔纳森今天早上生气地走进活动室，好像对全世界有很多不满。他连老师都不理，老师跟他打招呼也不理。他耷拉着肩膀走过活动现场，瘫坐在活动区边的椅子上。里奇先生来了，想一起玩，但他推了。老师来了，问他是否愿意帮面团，他摇了摇头，不想去。乔纳森今天早上皱着眉头走进了活动室。老师向他打招呼时，他低着头什么也不说。观察者容易犯的错误，20，经常使用的主观单词，他今天是个好孩子。生气的玛丽丝对Elena很生气，非常生气，大喊大叫，显示出乱成一团，21，2。放下事实或添加油和醋，无视任何事实；记录了没有发生的事情；事件发生的顺序没有记录下来。今天早上Jonathan上课了。他没有看一眼老师，而是径直走到桌子边坐下了。老师请他帮忙做面团，他拒绝了。Richie来了，想和他玩，把他推开了。遗漏的事实：皱眉。老师向他打招呼，他也不回应。低着肩通过活动室。坐在桌子旁边。老师叫他帮面团的时候，他摇了摇头，不想去。补充的事实：里奇说：“和他玩吧。”记录顺序错误的事实：老师叫我帮忙之前，Richie想和他一起玩。22、客观记录方法：仅记录事实；请记录每个细节，不要遗漏。观察记录时不要说明。使用叙述性短语，不使用判断性或解释性短语。按事情发生的顺序记录事实。23，记录数据，使用自己的常用草图。24、活动区日记，各活动区表，观测日记小书。教师在活动区附近时记录他们观察到的内容，并注明记录日期。25，可以一次记录多个幼儿的信息，也可以一次记录多个活动地区儿童互动的信息。26，朱班教师一天可以从各活动地区的日记中提取不同教师对同一幼儿的观察记录，装订。27、核查表、核查表是按特定逻辑顺序列出特定特性或行为的列表。观察者必须指出在观测期间或审阅观测内容时是否提出了相关动作。28，在编制感谢表时提出：简洁、说明、易懂；平行结构使用动词启动形式。客观的，非判断的；积极的表达；不重复；不能只列举代表性的行为，包罗万象。29，审计表的主要优点：简单、快速、高效。非专业人士也不容易使用。可以根据现场、回忆或叙述记录使用。多个观察者可以收集相同的信息，这样比较可靠性就更容易了。同时观察多个运动时，观察到的重心不会偏移。适合开发自定义课程计划。30，审计表的主要缺点：审计表本质上是“封闭”方法，只关注特定的行为；只记录行动的“出现”或“缺失”。量化信息和行动的持续时间和说明不足。31.每天忙于组织儿童活动的教师的身份暂时放下，从观察者的角度深入观察幼儿，有助于扩大教师的视野。观察者，32，对幼儿自尊发展的观察和评价，自我形象和自尊个人的自我形象是表达个人对自己的外貌、性别、种族、家庭中的位置和自己能力的想法。随着年幼的孩子成长，逐渐把自己作为独立的个体，年幼的孩子逐渐对这种自我形象有了认识。自我形象不是判断，而是说明性的。33，自尊是个人对自己形象各个方面的感情评价，包括自己的外貌、性别、在家庭中的地位、对个人能力的感情等。幼儿需要通过与周围的人交往，对自己和自己能做的事作出判断，来获得这样的自我价值。有自尊的孩子会觉得自己是有能力的好孩子。34.自尊的形成，儿童自尊在与他人和环境的互动过程中逐渐形成。孩子感受到别人怎样对待他，感受到自己经历的成功或失败，这些信息就会影响他，继续强化他对已有的看法的认识。随着孩子们的成长，自尊形成，越来越不容易改变。这种互动包括父母教师同伴剧本，35，幼儿自尊发展检查表，与主要护理人员没有问题的情况下与教师形成安全的依恋选择活动，没有老师的帮助，自己找个伴侣一起玩的话，对维护自己权利的工作充满热情，可以成功完成一项任务，在表演游戏中可以自信地发挥作用，36，儿童的情绪发展观察和评价，情感是主观的经验。是一种感觉。只有在特定的社会情景中才能有效地学习和掌握这种高级情感反应。6个月的婴儿们听着王菲歌，慢慢地流下了眼泪。37、学龄前儿童主要涉及8种情感类型：悲伤、愤怒、恐惧、悲伤、惊讶、关心、爱、幸福。38、幼儿园常见的儿童情绪，39、控制幼儿负面情绪反应的策略：消除或减少诱发负面情绪的诱因；通过让孩子哭、说、把感情转换成非破坏性行为的方法，减少孩子的负面情绪反应。给孩子们提供帮助和安慰，教他们自我控制。以身作则，为年幼的孩子树立行为控制的榜样。为儿童提供通过语言适当地表达负面情绪反应的机会。40，幼儿情绪发展监查表，用适当的方法(而不是消极的行动)释放忧郁情绪的词语，在愤怒、苦难或危险的情况下保持平静，以适当的方式消除悲伤突发状况，对不惊慌的其他人表现出温柔、热情、关怀，对课程活动的关心和经常微笑的脸，乐趣，41，幼儿社会游戏的发展和评价，游戏有助于促进社会交往孩子们还学习和同事商量，解决矛盾，解决问题，如何相处，轮流等待，耐心，合作，分享等素质。游戏还可以帮助孩子们理解公平和竞争的概念。42、游戏的发展水平，徘徊行为旁观行为，单独游戏并行游戏，共同游戏合作游戏，43、帮助幼儿提高接受为同事的社会沟通技能的阶段，将活动室布置在适合团体活动的环境中；观察并记录幼儿的社会互动技术，决定(a)哪个幼儿在旁边散步。(b)哪个年幼的孩子在旁边看着？(c)哪些年幼的孩子在自己玩耍？(d)哪些年幼的孩子在和其他年幼的孩子玩平行游戏？(e)谁开始了游戏？(f)谁可以加入进行中的游戏？(g)能够自始至终发挥游戏作用的人；(h)谁能解决游戏中的冲突？44、帮助孩子对其他孩子采取主动；帮助孩子们参与正在进行的游戏。帮助孩子们完成游戏角色。帮助年幼的孩子学会解决与其他年幼孩子的矛盾。45，幼儿社会游戏技术发展检查表，其他人愿意独自用自己的玩具/材料看与游戏其他人类似的玩具/材料并行游戏，可以在团体游戏中与其他孩子交朋友，积极参与正在进行的游戏，以积极的方式在游戏中发挥自己的作用，以积极的方式解决游戏过程中发生的矛盾，46，幼儿亲社会行为发展的观察和评价，亲社会行为包括以下四个层面：鉴定是指安慰或安抚其他遇到困难的年幼孩子，对他们表示同情，或在发生人类矛盾时说出对方的感受；47，慷慨大方，与他人共享，或将自己的东西给别人；合作是指在活动中自发排队等待轮流，或根据需要与其他同事愉快地一起活动；关怀别人意味着帮助别人完成任务，或者在需要别人的时候给予帮助。48，幼儿亲社会行为发展检查表，在显示对苦恼的孩子的关心的时候，可以说能给别人的东西，在轮班过程中不烦躁，主动要求其他孩子完成任务的其他孩子服从，49，幼儿肌肉行为发展的观察和评价，18岁以下的孩子参加了每天3060分钟左右的激烈运动，运动时心跳每分钟参与140次以上50，幼儿肌肉运动发育检查表，双脚交替下楼梯时，可以调节速度和方向。能够用一只脚爬、爬或爬的攀登可以扔球，接到球后跑，可以乘坐三轮车、自行车和踏板车进行创造性活动。51、观察和评价幼儿小肌肉运动的发展，儿童要特别关注手和手指的控制力、协调性、灵巧性。大肌肉动作的协调发展延迟会对小肌肉动作技术的发展产生巨大的负面影响。右课和左课都促进小肌肉运动活动，提高动作协调能力，提供动作灵活性。52，旋转动作、扭转或旋转运动手腕和手、手指旋转手腕和前臂的情况有三种：用手打开门把手，尝试扭转门把手，然后推门把手开门；手指抓住工具后腕部的垂直旋转或前臂的垂直旋转：曲轴运动集；用手指把螺母拧紧到螺栓上，把螺丝拧紧到孔上，然后拧开盖子。53，绘画，自由使用书写工具的步骤，开始抓，只是倒在纸上，胳膊和手悬空。接着，拇指和手肘放在纸上，但手和手指合在一起移动。最后，孩子们学会了将手和手指分别固定在纸上，手指移动铅笔。这只能在5至7岁之间达到。54，自由地使用剪刀，在对年幼的孩子使用之前，教师要先试用剪刀，把剪刀轴放宽一些，磨得锋利一些。老师可能要给孩子演示如何使用工具，用语言说明手的动作，让孩子用自己的语言指导自己。例如，“移动剪刀、挤压和挤压”。55，老师可以在纸的边上贴点，提醒孩子用拇指抓点的地方，然后从拇指开始剪。起初，用双手抓住又长又窄的纸条，拉紧，可以把年幼的孩子们切成两块。给孩子们演示一只手抓住纸条，一只手剪剪刀的方法。要让孩子们用手拿剪刀。让孩子们用美术纸、相纸、杂志纸等不同的纸练习。最后，在纸上画一条线，让年幼的孩子练习沿着线剪。56、小肌肉运动发展检查表、旋转手柄、盖子、泡沫机水不会溅、拉拉链、扣钮、占星贴纸容易拿起东西，或灵活塑造塞物体的面团，用黏土轻轻绘画，用毛笔自由使用锤子57、幼儿认知发展观察和评价，儿童认知发展与环境互动儿童早期是个人积极参与基本概念获取的时期。概念是要求人们组织和分类信息的知识的集合。58，皮亚杰的地壳运动阶段(从出生到2岁)，孩子们以视觉模式(模式)思考。孩子们用感官探索事物(如看、听、闻、味、味、操)。孩子们学会记住物体的物理特征。孩子们把物体与动作和事件相关联，但物体不表征动作和事件(例如滚动球，但不假装球是车)。儿童发展对象是永久性的(即使一个物体不在眼前，仍然存在的认识也逐渐扩散)。对象永久视频，59，之前的运算阶段(2-7岁)，孩子们获得符号思维(使用内部图像和语言表征前面没有的行为和事件)。孩子们用东西把动作和事件表征(例如把积木装扮成汽车)。孩子们学习预测一个动作对另一个动作的影响(例如，从水壶里把牛奶倒进杯子里，认识到牛奶平面上升)。60，儿童被外部特征欺骗(例如，高个子的薄容器比小厚容器里装的一杯多)。孩子们关注最后的结果，即事物的状态，即“形象知识”，不关注事物的变化或事物如何变化，即“操作知识”，不逆向思考。，61、儿童建设知识分为三类：物理知识：儿童通过实际操作学习了环境中的物体。他们开始创造形状、大小和颜色的概念。数学逻辑知识：孩子们构成了事物和事物之间的关系，如同不同，更多，更少，哪些是类，多少等。社会知识：孩子们通过参与人们的社会生活，学习行为规则和人们行为的知识，对视频进行分类，