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文档简介

1,第四部分教学心理,第十一章教师心理第十二章教学设计第十三章学生群体及人际关系,2,教学设计根据教学对象和教学内容，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。,一、教学设计,3,1、确立教学目标,分析教学目标表述教学目标,4,布鲁姆的学习目标分类,认知领域、情感领域和动作技能。,5,加涅的学习结果分类,言语信息：陈述用语言文字表达的知识的能力。智慧技能：运用符号对外办事的能力。（辨别概念规则高级规则）认知策略：运用符号对内调控的能力。动作技能：习得的、协调自身肌肉活动的能力。态度：习得的、决定个人行为选择的内部状态,6,教学目标的表述,行为观结合观表现观,7,马杰的行为目标表述技术,表述行为：可观察的、具体的行为表述条件：在什么情况下（环境、操作者、设备、信息、时间、问题明确性等）表述标准：衡量学习结果的最低要求（好到哪种程度、精确度怎样、完整性如何等）,8,内外结合的目标表述技术,先用描述内部心理过程的术语来表达基本的教学目标，然后用一些可观察的样例行为来使这一目标进一步明确和具体化。,得到了许多心理学家的支持,格伦兰德（N.E.Gronlund，1978）,9,表现性目标表述技术,只要求教师明确规定学生必须参加的活动，而不必精确规定每个学生应从这些活动中习得什么。,艾斯纳（E.W.Eisner）,10,2、组织教学内容,布鲁纳的螺旋式课程加涅的层级组织奥苏伯尔的先行组织者,11,3、分析教学对象,学习态度与动机起始能力背景知识认知风格（认知方式）,12,智力的性别差异,男女两性的智力总体上讲是平衡的。男女两性在智力上各有不同的优势领域。男女两性的智力差异有年龄倾向性。从智商分数的性别分布看，男性智力的变异大于女性（即在智力分布的两端，男性均多于女性）。,13,4、选择教学形式、方法、策略,二种教学方法：归纳演绎,二种教学策略：指导发现,四种教学形式：讲解提问小组讨论,14,二学生的群体,正式群体班集体非正式群体友伴群,15,班集体的特点与心理功能,特点心理功能满足成员需要归属和自尊提供社会化机会观察学习比较和调节功能认识自我,16,班集体的成员地位,人缘儿嫌弃儿孤独儿,17,亲集体倾向偏集体倾向反集体倾向,友伴群的倾向性,18,三、学生的人际关系,人际关系：人们在交往中形成的心理关系。影响因素：空间接近性相似性互补性仪表,19,社会测量法,莫雷诺创立。步骤：确定测量的标准；确定被试选择的人数；把选择标准转化成问题，编成问卷。列出人际关系矩阵或人际关
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