语文苏教版九年级下册《生于忧患死于安乐》.pptx

青蛙在开水里逃生青蛙在温水里死亡,生于忧患，死于安乐,孟子,孟子（前372前289）战国时思想家、教育家。名轲，字子舆，邹(今山东邹县)人。后世认为他是孔子学说的继承人，因此把他和孔子并称：孔孟，并尊其为“亚圣”。他曾游梁，说惠王，不能用；乃见齐宣王，为客卿。宣王对他很客气，可是也始终不用。于是孟子归而述孔子之意，教授弟子。,作者简介,整体感知,作品简介,孟子是儒家的经典之一，为孟子和弟子及再传弟子所著。书中记载了孟子及其弟子的政治、教育、哲学、伦理等思想观点和政治活动。南宋朱熹把它和大学中庸论语合为“四书”，成为此后读书人的必读书。,朗读课文,如：舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于/士，孙叔敖/举于/海，百里奚/举于/市。,读准字音，注意把握字音、停顿、重音,读准字音,舜发于畎亩之中傅说举于版筑之间胶鬲举于鱼盐之中行拂乱其所为法家拂士曾益其所不能,(qun),(yu),(g),(f),(b),(zng),结合注释理解课文意思舜发于畎(qun)亩之中，傅说(yu)举于版筑之间，胶鬲(g)举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨。饿其体肤，空乏其身，行拂(f)乱其所为，所以动心忍性，曾(zng)益其所不能。人恒过，然后能改，困于心，衡于虑，而后作，征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂(b)士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。,起，被任用,被选拔,此，这,使受苦,使劳累,使饥饿,使贫困,使惊动,使坚韧,通“增”增加,常常,通“横”，梗塞,有所作为,了解,在国内,通“弼”，辅佐,在国外,往往常常,违背,曾通“增”，增加衡通“横”，梗塞，不顺拂通“弼”，辅弼，辅佐,曾益其所不能。困于心衡于虑。入则无法家拂士。,通假字,当堂反馈检测,必先苦其心志。译：使他的内心痛苦。1劳其筋骨。译：2饿其体肤。译：3空乏其身。译：4行拂乱其所为。译：5动心忍性。译：,使他的筋骨受到劳累,使他的身体忍饥挨饿,使他倍受穷困之苦,使他的行为错乱颠倒不顺畅,使他的心受到震动，使他的性情坚韧,词类活用,舜发于畎亩之中征于色，发于声野芳发而幽香发闾左谪戍渔阳,-兴起，被任用-表露，表现,发,国恒亡则有去国怀乡固国不以山溪之险,-国家-国都-国防,国,一词多义,-（花）开放-征发,以天下之所顺所以动心忍性,-凭借-用来,以,环而攻之而不胜困于心衡于虑而后作然后知生于忧患而死于安乐也,-表转折的连词，却-表承接的连词，可不译,而,表并列的连词，可不译,管夷吾举于士入则无法家拂士,-名词，狱官-名词，贤士,士,生于忧患舜发于畎亩之中故天将降大任于是人也征于色,-介词，在,于,介词，给,介词，在,-介词从,随堂检测-中考链接（2013年中考试题）,1.解释下列句子中加着重号的词语。（2分）天将降大任于是人也是：_所以动心忍性所以：_2.下列句中加点字的解释，不正确的一项是（）A.傅说举于版筑之间（举：被选拔）B.故天将降大任于是人也（任：责任，使命）C.入则无法家拂士（拂：通“弼”，辅佐）D.人恒过，然后能改（过：过去）3.下边句中加着重号的字不属于通假字的一项是（）A.舜发于畎亩之中B.曾益其所不能C.困于心，衡于虑，而后作D入则无法家拂士,此，这样的,用这些方法,D,A,随堂检测-中考链接,5.下列句子朗读停顿标示正确的一项是（）A.故天将降大任于是人也B.饿其体肤，空乏其身C行拂乱其所为D入则无法家拂士6.下面是对文章的理解，不正确的一项是（）A.本文讲了两个问题：如何造就人才；如何治理国家。B.文章开头先用六位名君贤臣的事例来引出论题。C.第三段先反面论述磨难对人生的意义，再从正面论证没有忧患的危害性。7.请概括回答“故天将降大任于是人也”中“是人”指的是哪一类人。（2分）答：8.为了证明自己的观点，作者开篇运_的论证方法，因为六人的经历相似，都是先_又都_。本文主要论述了（）和（）两个方面的问题。,B,C,举例,历经磨难,取得成功,人才要在困境中造就和人处困境能激发斗志,国无忧患易遭灭亡,作业：熟读背诵课文,第二课时理解分析课文,第一段，列举事例：一君五臣,舜是从田野中被提拔任用的；傅说是从筑墙工作中被提拔举用的；胶鬲是从贩卖鱼盐中被提拔举用的；管夷吾是从囚徒中被提拔举用的；孙叔敖是隐居海滨被提拔举用的；百里奚是从市井之间（被赎买后）提拔举用的。,思考一：这一段中所列举的舜、傅说等六位历史人物的共同点是什么？开篇列举这些事例有何作用？,共同点：在经历了艰难困苦之后，才成就了不平凡的事业。,作用：首先列举这六位历史人物，摆出典型、有力的证据，再据此得出结论，提出看法，使文章有很强的说服力。,第二段,所以上天将要下达重大责任给这样的人，一定先要使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他经受饥饿，以致肌肤消瘦，使他身受贫困之苦，在他做事时，使他所做的事颠倒错乱，用这些办法来使他的心惊动，使他的性格坚忍起来，增加他过去所没有的才能。,思考二：“必先苦其心志行拂乱其所为”这几句运用了什么修辞手法？其作用是什么？阐明了作者的什么观点。,运用了排比的修辞手法、运用短促有力句式，生动形象地描写了担当大任的人所经历的种种肉体和精神上的折磨，从而表明作者的观点：艰苦磨难能培养一个人坚强的意志和毅力，能增加一个人担当大任的能力。,必先突出造就人才不可缺的前提条件,所以指出艰苦磨炼的益处，一是培养了坚强的意志和毅力，二是增长了才干,第三段：,一个人常常会犯过失，这样之后才能改正；内心困惑，思想受到阻碍，然后才能振作，有所作为。一个人心中的想法只有流露在脸色上，抒发于声音里，才能为人们了解。而一个国家，国内没有坚持法度和辅佐国君的贤臣，国外没有敌对的国家和外来的祸患，这个国家就往往会导致灭亡的。,人恒过然后能改，困于心衡于虑而后作，征于色发于声而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。,从正面说明忧困挫折产生的积极作用。,从反面论证，国家若无忧患则“国恒亡”。,由正反两方面论述从而点明全文的中心论点，亦是警策之语，引人深思。,2.第三段作者由个人的角度上升到国家角度，说明了什么道理？,从个人和国家的角度进一步阐发上述结论：生于忧患，死于安乐。（正面）和（反面）,第四段,这样，人们才明白忧患能使人谋求生存发展，享受安乐能使人萎靡死亡。归纳出本文中心论点：生于忧患，死于安乐。,列举六位名人事例,第三段,担当重任必先经过一番磨练,身处逆境须努力奋发,国无忧患易灭亡,生于忧患，死于安乐,第一段,第二段,第四段,（个别）,（一般）,（客观）,（主观）,(个人),(国家),（中心论点）,(正面),(反面),文章思路,3.本文都用了什么论证方法？,举例论证；道理论证；对比论证。,在本文中，孟子提出了怎样的人才观？怎么理解这一人才观?你的人才观怎样？,他认为人才要在困境中磨练造就。,优越的条件容易消磨人的意志，腐蚀人的健康肌体，使人丧失成功的上进心；而艰苦的环境，坎坷的道路，却能磨练人的意志，增长人的上进心。美国剧作家帕特里克说的“痛苦使人思索，思索使人明智，智慧使人生命持久”，足以说明逆境的优越性。,联系实际谈谈“生于忧患，死于安乐”的现实意义,首先它提醒我们不要贪图享乐，要居安思危。其次，它激励着我们发愤图强，争取更大的发展。无论当今社会发展到什么程度我们都要有竞争意识、忧患意识。对于个人来说，不思进取、贪图享乐意味着在竞争中处于失败之地；对于国家而言，落后就要挨打。,课文小结,本文通过列举事例、正反面对比论证说明了忧患可以使人生存发展，安乐可以使人萎靡死亡，激励人们要有克服困难的信心和勇气，要勇于进取，进而获得成功。,4.试比较孟子的得道多助，失道寡助与生于忧患，死于安乐这两篇文章的结构和论证方法有何不同？,得道多助，失道寡助开篇提出论点，即以战争中攻守的得失利弊为论据，有力论证了前文提出的“天时不如地利”和“地利不如人和”的两个分论点。据事论理，论证严密，且层次清楚。最后，再此基础上自然得出“得道多助，失道寡助”的结论，从而进一步深化了文章主题。该篇采用了总起分承、最后总结的结构方式。,拓展练习,生于忧患，死于安乐文章一开始就列举了一些列由卑微到显贵的历史人物为事实论据，然后分析论证，兼之正反对比，最后水到渠成，得出结论：生于忧患，死于安乐。显而易见，起结构方法为先分后总，论证方法为归纳推理法。,“生于忧患，死于安乐”，你知道有哪些名句与此句意思相同？请说出两句。,自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。思所以危则安矣，思所以乱则治矣，思所以亡则存矣忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。天行健，君子以自强不息。宝剑锋从磨砺出，梅花香至苦寒来。谁经历的忧患多，谁懂得东西多。,补充材料,理解