小学主题班会案例

左手和右手一家三年级主题课案例桂冠山9年一贯制学校燕反会的理由据悉，我们班学生的家庭条件相当优越。在与家长的沟通中，我发现家长重视子女教育，特别重视子女的人格发展。所以有很多孩子，特别是“以我为中心”。开学初，以分组为单位首次合作的名为“我的理想”的罗版报纸问世。但是在活动进行过程中，学生的合作精神不足，或者没有正确的合作方法，吵闹、吵闹、烦乱，或者有些事情已经取得了，也有勉强结束的情况。所以每个组的时间和效果都很不同。反会议的目的创作场面吸引学生参加有趣的游戏，通过自己的认识体会合作。并且结合学生周围发生的事情，在相互交流和讨论中学会一起工作，进一步加强和提高学生的合作意识。课堂形式分组游戏参与者全体学生和班主任主持人班主任活动场所教室活动流程(a)创建情况，导入活动老师：我们每个人都有两只手的左手和右手。两个人就像是形影不离的好朋友。这些好朋友应该一起做的事，比如穿衣服等。现在我们能打一场小比赛吗？生智：好！老师：每个学生打一个针孔。谁最快！开始！健康：线程(稍微)老师：你的左手和右手都很合脚。那么，换一下左手和右手吧？(b)亲自感受，阐明道理老师：用自己的左手或右手和同事的右手或左手构成“一只手”，再试穿一下吧？生智：好！学生穿针(有点)老师：刚才所有的孩子都感觉到了。现在能告诉陈先生缝两次针有什么不同吗？健康：自己的双手穿上，快。健康：我觉得只要两个人穿进去就行了。健康：人的双手更灵活。老师：为什么自己的双手穿起来很灵活？健康：由大脑控制。老师：是的，想法一样。那两个人的“一只手”是什么问题？健康：嫌麻烦，穿也不进去。健康：很尴尬。健康：我想是的，这边，他往另一个方向走了。老师：刚才数过了。我的双手穿针花了6秒。两个人的双手在8秒4分钟内穿针。这也证明我们每个人的左手和右手都受到大脑这个司令部的控制。想法一致，动作相当协调，穿着起始针，可以快速轻松地节省力量。由两个小朋友组成的“一只手”各有主见，很难协调。老师：但是刚才有两个小朋友合在一起的“一只手”，也有穿得快的，问一下怎么做，好吗？健康a:我拿着针面对她。她带着线穿。老师：为什么拿线？生a:刚才我一个人穿，但没穿。她穿得比我快。(指生b)老师：谁决定那样分配？健康a:她决定了。(指生b)老师：请想想。他俩这样一起穿，又穿得那么快的主要原因是什么呢？健康：如果某人好，让她做某事。老师：是的，这是发挥各自的特长。没完成，说吧，发生了什么？生： (约)(c)结合实际指导行动老师：当然有很多。不像针那么简单。有时靠自己一个人的力量会遇到一定的困难，甚至无法完成，这时要有同伴的合作，要一起做。你能告诉我们在生活、学习、工作中需要我们合作的是什么吗？生： (约)老师：这个学期，我们按照教父的要求，以“我们的风彩”为主题，每组学了一份发行，并在我们孩子们的首次合作下发行了报纸。因此，在完成的过程中，我发现有以下几种情况：1、有的集团，在大家经过协商后，组长统一思想，实行合理的分工，充分发挥了集团内各组员的特点，顺利完成了任务，很愉快地合作了。2、某组，每个人都有自己的主张，最后组长干脆听自己的，一手处理，组内意见很大。3.另一个小组，想法不统一，组长也没有办法，有些小组成员按自己的想法去做，最后有些小组成员勉强完成，质量不高，有些小组成员不能完成。对照老师刚才说的几种情况，你们组属于哪一方？学生讨论： (稍)学生交换： (例如组)赵元：组长承包了。老师： (对组长说)为什么一个人做？事先有分工吗？众议员：好了。组长： (指一名队员)她画得很慢。我帮她画画。老师：那么剪吧？组长：我也是。老师：为什么？他们四个为什么？赵元：在旁边看。老师：一个人剪，四个人剪，哪个效率高？生智：一起快剪吧。老师：那为什么在旁边看，不想剪吗？赵元琦：不，组长不让我们剪。老师： (对组长说)那么，现在想想，到时候分工会怎么样？组长：第一个可以做完，更快结束。老师：动作慢也是他(她)的力量。做一份，他(她)的心会怎么样？组长：我会很高兴很高兴的。老师：还有其他情况吗？其他组交换： (稍)老师：组长要起到调解的作用。平时要多观察组员，培养理解，才能充分发挥他们的特长。老师：我们班的同学集体荣誉感很强。但是，有些学生不合作，不合作。一些不仅自己合作，还教别人合作。通过今天的讨论知道团队合作的时候要注意的是？健康：分配工作，同心协力。老师：怎么分工？健康：根据个人的能力，特长。健康：你的工作都做完了，别人都没做。你能帮他。健康：也可以向其他组的学生求助。生：不要把个人意见放在第一位，多想想别人吧。老师：其实要合作的事情和任务也不同，困难也有差异。例如：班级主页写好了。我要创建分队主页。而且我们分队的成员在这方面能力有限怎么办？生： (约)(d)总结归纳和布置任务老师：相信通过今天的活动，大家都学会了合作。现在，以“迎接新年”为主题，每组完成一张晨报。设想一下，如何合作呢？健康：当场讨论。(稍微)老师：请相信这份发行报。一定比发行人做得好。课后反思分析在这次活动中，在指导学生如何合作的过程中，更加关注领导者的领导能力和核心作用，强调组长要充分发挥团队成员各自的能力和特长，充分调动团队成员的积极性，但是在矛盾和冲突的情况下，团队成员忽略了该怎么办？如何调动每个人的合作倡议，特别是队员的积极性和合作性。设计活动时也考虑了这个问题，但合作行为综合反映了一个人的合作水平。在合作的很多方面，年龄、性别等方面存在差异，影响儿童合作发展的因素也有很多，包括认知水平、交往技术、目标结构、榜样、文化背景等。所以，我故意避开了这个问题。如果以后我回到这个主题活动，最后一个阶段，我应该让学生们讨论，作为团队成员，如何发挥自己的特长