小学数学作业设计

小学数学作业设计如果教师只布置单一形式、过时、应用意识不足的计算问题和应用问题，改善学生的学习方式就达不到新课程改革的目标。因此积极探索和实施多种设计的数学课题是一个重要的突破，是左右新课程改革成败的核心硬件。数学是人们改造主观和客观世界的主要工具之一。经过几千年的研究和开发，数学形成了具有高度抽象、逻辑性、系统性等特点的学科，与其他学科相比，数学学习过程需要更多的练习和练习。数学课程标准指出了新的概念：“每个人都学有价值的数学，每个人都可以找到需要的数学。不同的人在数学上得到不同的发展。单击新课程的课题不再是课堂教学的全部，而是重建和提高课程的意义和人生意义的重要内容。我先说一下小学数学作业的重要性。作业是连接教科书知识和生活实际的纽带数学是生产生活中使用最广泛的知识，生活中到处都有数学，是最重要的形式之一。在完成作业的过程中，学生们将调动已有的知识经验，巩固已掌握的知识，练习技能，探索新知识，充分发挥自主性和创造性。作业是学生掌握和应用多种学习方法的过程。无论是传统的学习方式还是新课程倡导的实用练习、自主探索、合作学习等任何方式在课堂上都看不到，必须渗透到学生的学习和生活中。要把这种方式内化到学生的行为中，使学生有意识地灵活运用，在实践过程中反复练习。多种作业只能帮助学生掌握多种学习方法。作业是学生把数学的基本知识内化，发展能力，培养好感情的过程。数学学习不是数学知识和技术的学习，而是包括能力、情感态度在内的多方面的发展过程。作业的内容，形式所表现的人文思想，可能会影响学生的情感态度，而学生完成作业所表现的情感态度是内在的描写，也是反映社会生活对学生影响的一种作业是课堂教学的延伸。所以对小学数学来说，作业是学习不可缺少的一部分，是提高课堂教学效率的重要手段和保证。我们不仅要关注课程，还要关注课外作业的设计。作业是课堂教学的重要延伸，应该更好地服务于新课程改革的目标新课程概念，小学数学教学除了要执行和巩固知识目标外，还要进一步考虑能力目标、情感态度目标等。因此研究小学数学作业设计中存在的问题并找出提高作业设计质量的策略是当前小学数学教育研究中的重要课题之一在新课程实践中，我们认为小学数学作业设计可以从以下几个方面开始：第一，让兴趣引导学生的实践。“关心是最好的老师”，只有有兴趣才能激发学生的好奇心。因此，我根据教材的要求，在作业设计中根据学生的年龄特点布置的作业从“写”的单一形式中脱离出来，将数学知识整合到生活的实际和周围感兴趣的事物中，将绘画、游戏、制作、访问、访问等学生喜欢的形式巧妙地结合起来，将知识、技能训练与非智力因素的培养和智力因素的开发活动巧妙结合起来，根据学生的好奇心和形象思维为主的心理特征，设计有趣、生活的数学作业。掌握积极性。例如：设计“小数加法减法”的题目时，我让学生亲自购物，自己付钱，找钱。在做“分数加减”的时候，也机智地讲故事“猴子分西瓜”。这样，原来枯燥乏味的计算现象就变成了有趣的游戏性、故事性的作业，使学生在轻松愉快的气氛中学习小数和分数的计算方法和技巧，提高学生的学习兴趣。索霍姆斯基语说：“孩子们用形象、颜色、声音思考。”对于这些特点，我结合了教学内容的特点，还设计了绘画形式的课题，巩固和应用了用绘画学过的知识。学习了“有趣的图形”后，请学生利用所学的知识设计相关的美丽图案，或者利用所学的图案设计和上色喜欢的校园。这种作业不仅使学生感到新鲜和兴趣，巩固所学的知识，还激活学生的思维，使他们迸发出创新的火花，把一次作业变成一件艺术品。第二，设计开放作业，让学生探索发现。这样不仅可以鼓励学生勇敢地从多个角度思考和探索，而且可以培养学生思维的灵活性、敏捷性和创造性，从而发展学生的综合能力，这也是新课程改革的重要目标。让学生灵活运用在“多种解决方案”、“多种回答”中学到的知识。设计开放作业以学生的发散性思维为中心，引导学生思考、思考、聪明地思考，加强学生的创新意识。例如：教完百分数的应用后，可以制定类似的开放课题：“6年级(1)班有48名同学，在阅读报纸的阅读中，反委员会决定每人买一本5元钱的书。书店一次给购买50本以上的人打10%的折扣。根据以上信息，谈谈图书采购方案。学生们在作业中提出了多种购书方案。1.学生个别购买，全班都付。548=240(元)；2.半包统一购买和50本购买，半包都支付：590P=225(元)，再买2本书，钱还少花15元；3.再买两本，打九折转卖，就支付全班：590p-590% 2=216(元)；4.再买两本，按成本转卖，全额支付：590p-52=215(元)；结果表明，后两个方案比较合适，最后一个方案最合算。第二，设计开放作业，让学生探索发现。这样不仅可以鼓励学生勇敢地从多个角度思考和探索，而且可以培养学生思维的灵活性、敏捷性和创造